简介:【摘要】现如今,我们身处改革的浪潮之中,教育改革也是层出不穷,数学作为三大基础学科之一,对每个学生之后的发展也是起到了很大的影响。延续了多年的,教师课堂主动讲解、学生上课被动听课的教学方式已经不再适用,满足不了当今的教学需求。因此,在1-3年级的数学教学中,老师应该根据即将讲解的知识点,和学生实际学习情况以及所处环境,适当的设置一些认知冲突,来激发学生的学习兴趣,打造出高效且富有生机的数学课堂。
简介:摘要本文笔者从事小学教学工作二十多年,现结合自身多年的教学实践经验,关于小学师生冲突的化解策略谈一谈自己的一些看法。
简介:摘要:学生经历生活和学习,已在头脑中形成了认识世界的经验概念和方法,但这些概念和方法往往具有不成熟性,这样就会产生这样或那样的奇思构想。在实施有效教学的今天,教师要充分挖掘和利用这个教学资源,巧妙地设置经验概念和事实实验的认知冲突,使这个认知冲突成为学生思维发散、开阔的源头。
简介:摘 要:在教育教学中,教师和学生是贯穿于整个教学实践的主体与客体,不管是在报刊、杂志还是在现实生活中,师生关系都不容乐观。尤其是在高中,师生冲突表现得更复杂、更激烈。在中学的教育教学中常见的是师生课堂冲突,虽然事后均有较好处理,但对师生双方的伤害仍难以消除。因此研究师生课堂冲突的现状、分析冲突的原因及找到应对措施就有了重大的现实意义。
简介:摘 要:在教育教学中,教师和学生是贯穿于整个教学实践的主体与客体,不管是在报刊、杂志还是在现实生活中,师生关系都不容乐观。尤其是在高中,师生冲突表现得更复杂、更激烈。在中学的教育教学中常见的是师生课堂冲突,虽然事后均有较好处理,但对师生双方的伤害仍难以消除。因此研究师生课堂冲突的现状、分析冲突的原因及找到应对措施就有了重大的现实意义。