简介:摘要:现如今,我国经济的加快发展,文化是国家和民族发展的源泉。文化自信是党和国家对其自身文化价值的高度认同和践行,它既是对传统文化的自信,也是对现实发展的自信。中华文化历久弥新,中华精神博大精深,这些都是我国强大文化自信的源泉。习近平总书记在一些讲话中经常提到要增强中华民族的四个自信,其中之一就是增强文化自信。历史是一门包罗万象的社会学科,它既有认识功能,更有教育功能和借鉴功能。2017年9月,教育部发布的《普通高中历史新课程标准(征求意见稿)》中指出要从历史的角度认识中国的国情,具有家国情怀,形成对祖国的认同感;能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势,形成对中华民族的认同感,具有民族自信心和自豪感;了解并认同中华优秀传统文化,认识中华文明的历史价值和现实意义;认同社会主义核心价值观,树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信[1]。在高中阶段,有意识地在历史教学中渗透文化自信教育十分必要。
简介:摘要:如今,随着我国经济的加快发展,在新课程改革背景下,传统高中历史课堂教学弊端日益暴露,必须加强课堂教学创新,改革教学模式,优化教学内容,以更好地适应新课改下的教学要求。当前高中历史教材进行了改革,新版教材对历史教师有了新的要求。在历史教学中,需要结合陶行知教育思想,即知行合一理念,通过设计情境的方式丰富教学内容,增强学生的学习体验感,激发学生的学习主动性,提升历史课堂的教育质量和效率。情境教学广泛应用于历史课堂教学,推动历史新课程不断地发展,与新课标提出的要求十分契合。文章就历史课程教学存在的问题进行分析,探索情境教学在高中历史课中的应用策略。
简介:2017年版普通高中化学课程标准在很大程度上丰富了化学实践活动的内涵,在强调学生学会化学实验基础知识和基本技能的基础上,多次提出要让学生体会科学探究的过程,改变学生简单动手做实验的现状,强调高级思维过程。立足课堂教学的真实案例,尝试从三个方面利用化学实践活动促进学生化学学科核心素养的发展,提出利用实验创设真实情境,利用实验启发学生证据推理以及利用实验冲突促进学生思维发展。