简介：摘要：生活化教学可以让学生通过与课本知识相关的生活实例来实现亲身体验，可以让学生将课本内容与自己的生活体验联系起来，从而更深刻地理解所学知识。

简介：　　【摘 要】 在现阶段小学语文作文教学工作中，教师的首要任务是培养学生写作兴趣，激发学生创作才能，使学生写出内容丰富，饱含情感的作文，强化学生语言运用和组织能力，促进学生语文综合素养的完善和提高。教师应将作文教学与日常生活相结合，使学生在潜移默化的写作学习氛围中提高语感，真正提高写作水平。

简介：摘要：随着中国在国际地位的提高，汉语也逐渐成为世界最受欢迎的语言之一，汉语作为母语，在学校教学中是三大主科之一。小学语文教育是学习汉语的基础，而在小学语文课堂上作文写作是语文课必学项目。写作能力将是伴随学生一生的能力，不可小觑！为了更好的培养学生写作能力，实现作文生活化教学显得尤为重要，小学语文教师如何将作文生活化高效地与课堂相结合，本文提供了如下建议。

简介：摘要：随着新课程改革的持续推进及素质教育的不断深化，语文课程对教师提出了更高的教学要求，要求教师在开展阅读教学时要重点培养学生的核心素养与关键能力，确保学生能够掌握更加实用的学习技能与阅读策略。这些要求使得语文阅读教学的发展趋势必然是回归生活。如何更好地回归生活来进行阅读教学，是我们目前应该重点思考的。本文针对回归生活开展语文阅读教学的重要性、当前语文教学开展生活化教学存在的问题以及如何有效开展生活化语文阅读教学进行以下具体探究。

简介：摘要：人民教育家陶行知曾提出“生活即教育、社会即学校”的理论性主张，以此为核心元素的“陶行知生活教育思想”至今依然在熠熠生辉。这一生活教育思想明确了生活与教学之间的紧密联系，也是新一轮课程改革的主题之一，即语文教学要联系生活实际。理论和实践充分表明，离开了现实生活元素的涵养和滋润，语文教学会变得枯燥死板，导致学生学习热情不高，从而影响到语文素养的培养。只有贯彻陶行知的生活教育思想，才能为学生创设一个良好的“学”和“用”语文知识的环境，调动他们学习语文知识的积极性，提高他们的语文知识应用能力。基于此，本篇文章对小学语文生活化教学进行研究，以供参考。

简介：　　摘 要： 语文产生与我们的生活中，生活是语文的实践基地。在教育教学中，我们可以适当的融入生活素材，让学生在生活中感悟语文知识的魅力，加强现实生活与语文的联系，才能提高学生的语文素养。语文与生活的紧密联系，不仅能改变了语文教学的现状，还能增加语文学习在生活中的实践，实现在语文实践中培养学生的语文实践能力的目的。

简介：摘要：因知识.年龄和社会阅历等等的限制，大多数小学生从外界获取知识信息的渠道比较单一，其中日常生活无疑是一条非常重要的路径，小学阶段的孩子往往会觉得日常生活中能见到.听到.用到的知识就越有用。本文对小学语文的生活化教学进行了以下几点分析，仅供广大语文教育工作者参考。

简介：摘要：语文教育工作的重要性是不言而喻的，尤其是小学语文对于学生而言更是拓展语文素养的根本途径，对于学生的未来成长是有着极为重要的影响。故而，在实际进行小学语文教学过程中，教师需要重视学生的语文学习，要结合学生自身成长以及学习特点，采用生活化的教学方式来帮助学生可以对语文学习有更高的很积极性，从而也提升语文教学的质量与效率。

简介：

简介：摘要：在小学语文教学中引进生活化元素，既可以拓宽学生的知识视野，又可以让学生产生更深层次的认知。尤其是在新课标视域下，教师应积极探索小学语文生活化教学的实施路径，积极打造生活化教学模式，保证学生形成主动联系生活 的意识，更好的将语文知识和生活实践结合起来。

简介：摘要：小学语文生活化教学，就是指老师在开展教学过程当中开放课堂，打破过去教学中虚拟、抽象课本知识的限制，活化语文课堂，搭建语文知识与学生现实生活之间的桥梁，通过生活化教学，让学生更加积极主动的获取语文知识，提高语文学习能力与综合素养，为其成长和发展奠定坚实的基础。基于此，在小学语文教学过程当中，必须要充分重视生活化教学方法的应用，通过生活化的教学形式提高教学效益，保证教学质量。

简介：摘要：随着新课程改革的逐步推进，特殊教育语文教学不仅要让学生做到德智体美全面发展，而且还要将语文教学生活化，促使学生形成良好的生活态度，提高生活能力，进一步增强学生的生活适应性，为其今后独立生活奠定良好的基础。本文以教学生活化为切入点，从创新教学方式、拓展教学内容、创造生活氛围三方面提出了具体教学对策，以在帮助学生学习语文知识的同时形成良好的学习与生活能力，为满足和适应新形势下的发展要求，促进特殊学生发展提供一定的指导与帮助。

简介：摘要：新课程改革更加重视提升学生的整体素质，这就要求教师要引导学生更加重视将所学的知识和实际的生活紧密联系，让小学生切实感受到语文学习的魅力。这就需要教师在教学实际中重视课程的有效性，贴近实际的生活和小学阶段学生发展的需要开展教学。因此，教师需要从不同的角度，通过不同的方式，帮助学生获得生活和学习内容之间的紧密联系，进而增加语文课堂的有效性。

简介：摘要：在小学教育中，语文教学是非常重要的学科，也是基础性学科，是老师必须要重视起来的学科。在新课标的改革和全面实施下，也对小学语文教学提出了新的要求，要求小学语文老师要展开生活化语文教学，并要通过语文生活化教学，实现对学生语文素养的培养，引导学生去感悟生活，健康成长。可是如何让语文知识更贴近生活，提高学生的认知呢？本文就针对这个问题阐述了小学语文教学生活化策略。

简介：摘要：近年来，小学语文教学方式发生明显变化，这与新课改理念大范围推广有直接联系。教师在课堂教学中应用生活化教学法，以此吸引学生在课堂上的注意力，并启发学生语文思维，最终打造高效语文课堂，顺利实现语文教学目标。基于此，对贴近生活，诱导认知——小学语文教学生活化策略进行研究，仅供参考。

简介：摘要：语文源自于生活，应用于生活，因此教师在进行语文知识的教学中，不能脱离生活，要贴近生活，激发学生的兴趣，拓展学生的思维，促进学生语文学习质量的提高。本文主要对小学语文教学生活化进行了研究，提出了相关建议。

简介：摘要根据新课标提出的，重视语文的实践性，阐述了语文教学“生活化”，学生生活“语文化”的意义。并结合笔者语文教学实际从两大方面，对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索有生活，才有正确，才有能力，才有精彩；日常生活“语文化”，班级生活“语文化”，社会生活“语文化”。

简介：摘要：生活化教学是小学语文教师情有独钟的教学模式，它可以引导小学生联想生活中熟悉的事物，焕发出浓厚的学习欲望，产生良好的学习代入感。想要让生活化教学模式有效落实，语文教师需要充分理解陶行知先生的“生活即教育”观念，让生活化教育更加契合新课程改革的相关要求。对此，本文以“生活即教育”作为教育纲领，浅谈小学语文生活化教学的应用要点与应用策略。帮助小学生更好的感悟生活、品味生活、热爱生活，对语文知识产生触类旁通的深入理解。

简介：摘要：特殊学校又称为特殊教育学校，主要招收的是残疾儿童，包括智力残疾、精神残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾、肢体残疾和多重残疾七种孩子。残障儿童主要分为这几类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾。对于这些特殊儿童来讲，就要接受特殊教育，通过特殊教育满足他们的学习和生活需求。特殊教育较之普通教育存在很大的差别，前者的受众群体主要是针对残障儿童，教师运用特殊的教育方式和教学内容展开教学活动，促进教学水平和教学效率的双向提高，使学生学到更多的文化知识。语文教学虽然是一门基础性学科，但学习语文知识的同时也为学习其他学科奠定了基础。所以，在特殊教育语文教学课堂中，教师应结合学生特殊的身体特征，实现人性化、生活化的教育方式，帮助特殊学生群体学习并掌握语文知识，让他们在生活中学到知识，并将学到的知识运用到生活中，为学生创造良好的学习和成长环境。

简介：【摘要】“双减”落地，为了减轻学生过重作业负担，其中对作业时长做出明确规定。那怎样确保在有限的时间里完成提高语文学习质量，提升学生核心素养的任务呢？我们在语文教学中，渗透学生的生活；在学生生活中融入语文，走“生活化道路”是提高语文教学质量，提升学生核心素养的有效途径。