简介:〔摘要〕随着教育在我国的大力推广,创新教育实践的发展问题不断的在初中教育中出现,而在这其中新形势下初中历史教学实施创新教育实践之探索发展的效果,是直接关系到初中历史教学实施创新教育实践之探索的最后效果的关键因素之一。因此,本文主要就初中历史教学实施创新教育实践之探索进行分析。
简介:〔摘要〕初中历史新课程提倡学生思维自主创新,通过沟通交流合作来深入思考。达到创新的目的的方法就是通过小组交流合作,让学生自主讨论。通过历史事实透视本质,通过本质发现背后的现象,发现不同与常人的观点,通过知识培养能力,让学生自己思考分析推理获得不一样的见解。
简介:“文质彬彬”在今天“多用于形容人文雅有礼貌”。追溯本源,它出自《论语》,原指人的文采和质实配合均匀,包含着“文与质和谐发展”的教育意蕴。孔子提出的这一论人标准和育人规格,是其教育哲学的核心理念之一。孔子当年还提出要防止“质胜文”或“文胜质”现象,遗憾的是人类在创造文化一步步远离“质胜文”的野蛮时代的同时,越来越受文化制约,以致出现“文胜质”现象。初步的“知识考古”表明,“文质彬彬”词义的历史演化正是这一趋势的典型缩影。在以“和谐”为主旋律的今天,亟需借鉴历代思想家对“重文轻质”倾向的反省与批判,赋予“文质彬彬”新的时代内涵,实施文质双向关照、协调发展的和谐教育。
简介:〔摘要〕中等职业学校的历史老师也应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊,关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念,积极投身历史课堂教学改革,打造历史魅力课堂。
简介:从历史发展视角来看,不同时代教育对于“培养什么样的人”的回答都是对其所在时代与社会的“学生发展核心素养”的表述,这也就意味着“学生发展核心素养”这个词汇虽然是现代词汇,但学生发展核心素养的培养却一直是“进行时”。对我国改革开放后至今学生发展核心素养培养的历史轨迹进行追寻:第五次基础教育改革起至20世纪90年代末为自然阶段,第八次基础教育课程改革的前十年左右为自省阶段,党的十八大召开至今则为自觉阶段。在此过程中,教育理念经历了从无意识继承、即时碰撞至进行中国化阐述的历程,教学目标从模糊、客观的指向发展到不断进行实践化的追问,而教学实施则从程序性执行、个体探索发展为范式整合。
简介:〔摘要〕自主学习能力是初中历史教学的方向和目标,在历史教学中,要通过指导学生掌握历史学习规律,掌握历史学习的方法,并且创设有效的教学情境,才能真正达到培养学生自主学习能力的目的。
简介:〔摘要〕21世纪的教育是创新教育,历史教育不仅要教给学生基础的历史知识,把握不同历史时期的阶段特征和发展趋势,认识历史发展规律,而且还要利用现有教材深刻挖掘其内涵,提高学生的人文素质,使其初步确立正确的世界观、人生观、价值观,为新世纪培养全面发展的具有一定创新能力的人才。现就初中历史教学如何提高学生人文素质的初步尝试简述如下。