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简介：伟大的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”也有教育者说过：“转化一名学困生，不亚于培养一名优生。”《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

简介：对于教师来说,学困生的问题是教师无法回避的大问题。它的存在关系到教师教学成果的质量,制约着教育教学质量的提高。因此,在教育教学工作中,转化学困生是我们每个教师义不容辞的责任,这关系到我们教师教学工作的成败,也是评价我们每个教师教育和教学能力的重要指标。如何改造有学习困难的学生?下面探讨一些做法和经验。

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简介：转化医学（TranslationalMedicine）是一门新兴学科，涵盖从基础科学到临床应用的方方面面，所以有人形象地将转化医学称为“从实验台到病床（BenchtoBedside，B2B）”的科学。转化医学的主要目的就是将基础研究与临床研究联系起来，弥合他们之间的界限。

简介：摘要：在我们这样的农村中学，生源相对较差，一个班级或多或少存在几个甚至十几个看起来不太“合群”的孩子。他们可能无心向学，可能纪律散漫，更有甚者打架顶撞老师，这就是我们常说的“学困生”。“学困生”的成功转化可以提高班集体的向心力，也是促进家校沟通的有效方式，更重要是班主任拯救“学困生”的一项良心教育工程。[1]

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简介：摘要：教师的天职是教书育人，转化学困生，是教师天职的一部分。只有研究学困生的形成原因，才能更好地转化学困生；只有更多地转化学困生，才能全面提高学校的教育教学质量。

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简介：摘 要：经济社会发展进程中，为了更好地实施和完善科技成果转化工作，需要对高校科技成果转化绩效评价工作进行全面分析，结合国家相关创新驱动发展战略的要求，优化科技成果转化的绩效评价体系、方法，进而通过多种绩效评价的方式和形式，促进科技成果的市场价值应适应当前社会发展的实际需要。

简介：摘要：通过观察当前小学教育教学工作状况可以发现，小学后进生开始变得越来越多，主要问题在于教师育人方式出现了错误，所以导致学生们的学习态度变得越来越不积极，甚至有的非常抵触教师和学习，进而导致他们变成了后进生。另外，学生自身的想法也存在问题，所以他们一直处于消极的状态，面对这些情况，教师需要意识到用爱去牵引后进生的转化教育工作，这样才能培养出更多优秀学生。

简介：摘要全羧化酶合成酶缺乏症（holocarboxylase synthetase deficiency，HCSD）是一种少见的常染色体隐性遗传病，临床表现缺乏特异性，若不及时治疗，致死率、致残率均较高。本文报道1例以气促起病的新生儿HCSD，经基因检测明确诊断，予生物素治疗，随访至3岁，智力运动及体格发育追赶至同龄儿正常范围。

简介：摘要目的观察凝血酶样酶（DF--521）对频发的短暂性脑缺血发作（TIA）的疗效。方法70例频发的TIA患者随机分为DF—521治疗组（38例）和脉络宁一肠斯匹林一潘生丁对照组（32例）。结果治疗组治疗后24小时内及5天内TIA发作控制率分别为68.4%和92.1%,均明显高于对照组18.8%和59.4%,P<0.01。DF—521治疗后血液粘度及纤维蛋白原明显降低。结论应用DF—521对频发的TIA疗效是显著的，且起效快。

简介：目的探讨端粒酶RNA（hTR）和反转录酶（hTERT）在银屑病皮损中的表达情况以及它们与角质形成细胞增殖关系。方法应用原位杂交方法检测银屑病皮损hTR、hTERTmRNA的表达，应用免疫组织化学方法检测Kj-67抗原表达，并对hTR、hTERTmRNA的表达与Ki-67抗原表达进行相关性分析。结果hTR表达在基底细胞、棘细胞、颗粒层细胞和所有有核细胞的胞浆，与细胞的增殖情况无关；其表达强度和阳性细胞百分率各组之间无明显差异（P〉0．05）。而hTERT的表达与细胞增殖状态有关，主要表达在基底细胞层和棘细胞层下方，表达强度和阳性细胞百分率要明显高于正常皮肤（P〈0．05）。Ki-67抗原主要表达在细胞生发层和分裂旺盛的组织；它的表达与hTERT的表达呈正相关（r=0．674，P〈0．01）；而与hTR（r=-0．295，P〉0．05）无关。结论hTERTmRNA在银屑病皮损中的表达明显升高，与细胞增殖活性有关。hTR的表达和细胞增殖活性无关。