简介:【摘要】目的:研究并分析社区护理对高血压患者自我保健意识提高和降压效果产生的效果。方法:选取2022年1月至2023年1月于社区中心收治的112例高血压患者作为本次研究对象,按照计算机表法分为对照组和实验组,每组56例患者。对照组给予常规护理,实验组给予社区护理,将两组患者自我保健意识以及血压变化情况进行比较。结果:实验组患者自我保健意识明显高于对照组;两组患者护理后收缩压及舒张压均维持在正常范围内,且实验组低于对照组,组间有显著差异,呈现P<0.05。结论:社区护理能有效提高高血压患者自我保健意识,增强其降压效果,具有重要的应用意义。
简介:摘要目的探讨分析人性化护理在急诊科无意识障碍患者中的应用效果。方法在2018年度我院收治的急诊科无意识障碍患者中选取42例,随机分2组一组实施人性化护理,为观察组(21例);一组实施常规护理,为对照组(21例);对两组的以下指标进行观察比较SAS评分、护理风险事件发生率、护理满意率。结果两组的SAS评分比较显示,观察组明显更低(P<0.05)。两组的护理风险事件发生率比较显示,观察组明显更低(P<0.05)。两组的护理满意率比较显示,观察组明显更高(P<0.05)。结论通过在急诊科无意识障碍患者中应用人性化护理,可有效减轻患者的焦虑,预防护理风险事件的发生,使患者满意,值得推广。
简介:摘要目的探讨醒脑静注射液对急性脑出血后意识障碍伴发热患者肿瘤坏死因子变化的作用及机制。方法急性脑出血患者40例(醒脑静组)在应用脱水剂、抗生素等处理时,加用醒脑静注射液,并分别于入院时6小时第1,2,3,4,5,6,7,8天采血测TNF,并与未用醒脑静注射液的同类对照组患者进行比较,同时观察体温升高幅度与血浆TNF含量变化的相关性。结果醒脑静组与对照组相比,各时间段血浆TNF含量均降低,第7天时醒脑静组为97.40ng/L,低于对照组115.23ng/L,差异有显著性意义,醒脑静组平均体温升高和最大体温上升高度明显低于对照组,于第9天基本降至正常范围,而对照组到第8天仍明显高于正常。各组体温升高幅度与血浆TNF含量变化呈非常显著的正相关。结论醒脑静注射液改善急性脑出血患者意识障碍、降低体温与其抑制TNF相关。
简介:摘要目的分析评价意识模糊评估法用于术后胃管非计划性拔管的预防作用效果。方法选取2013年3月~2015年11月在我院实行全身麻醉术后留置胃管患者100例,随机分成对照组和试验组,各50例,对照组仅常规观察意识情况,试验组进行意识模糊评估法观察,分析比较2组的意识变化情况、非计划性拔管发生率及满意度情况。结果试验组的非计划性拔管发生率(2.0%)远远低于对照组(14.0%),差异具有统计学意义(P<0.05),且试验组的总满意度远远高于对照组,存在统计学差异(P<0.05)。结论对于实行全身麻醉术后留置胃管患者,应用意识模糊评估法可较为准确有效地预测意识变化,大大降低了术后胃管非计划性拔管的发生率,满意度较高,值得临床推广应用。
简介:摘要:目的:探讨基于健康意识理论的护理干预对高血压患者健康行为及血压水平的影响。方法:2021年1月~2022年12月,选取我院心内二科收治的84例高血压患者,随机分为常规组(n=42)与干预组(n=42)。常规组患者接受常规护理,干预组患者接受基于健康意识理论的护理干预。在干预前、干预3个月,比较两组患者的健康行为、自我感受负担及血压水平。结果:干预3个月,与常规组比较,干预组患者的SPBS评分及血压水平显著更低,SRAHP评分显著更高(P<0.05)。结论:对高血压患者而言,实施基于健康意识理论的护理干预,可有效减轻患者的自我感受负担,促使患者形成健康行为,有利于控制其血压水平升高,值得推荐。
简介:【摘要】目的 分析在手术室护理中加强风险意识管理对提升护理质量的效果。方法 选择2022年10月-2023年4月在我院进行手术治疗的患者40例作为对常规组,选择2022年5月-2023年10月在我院进行手术治疗的患者40例作为护理组。常规组进行常规的护理干预,护理组在常规护理的基础上加强风险意识管理护理,比较两组的护理质量。结果 常规组护理风险事件发生率为15.0%(6/40),护理组护理风险事件发生率为0.0%,常规组护理风险事件发生率高于护理组(P<0.05)。常规组在无菌情况、基础护理、安全管理、护理记录等指标评分均低于护理组(P<0.05)。结论 在手术室护理当中,增强风险意识的管理,有助于提高护理的质量,降低手术室风险事件发生率,值得推广以及应用。
简介:摘要医生面临着医疗与科研的双重压力。如何定位和看待医学科学研究?如何让医学院的学生改变“走上临床就忘记科研”的怪圈?如何让手术台和实验台走的更近?在医教改革的大背景下,在我们的基础医学教育体制中,对传授知识已到了相当重视的程度,然而却往往忽视了学生科学思维和科学理念的培养。如何在基础医学教育中注意培养学生的科学世界观,让他们有一颗“科学”的心,是我们基础医学教育工作者所应该思考和改进的。我们科室结合自身在科学研究领的特长,在教学实践中积极探索如何提高学生的科学素养,其中的一些经验和认识与大家分享,希望能够提供一点借鉴意义。