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简介：<正>我是《教育与经济》的忠实读者,曾三年自费订阅,受益非浅。该刊确是一份集理论与实用于一体的优秀刊物。该刊对我的教学与管理工作,对我增长知识、开阔视野都有很重要的指导作用,所以我每期必渎,同是时也有如下几点建议。

简介：<正>一、有机协调问题的产生无论发达国家,还是发展中国家或不发达国家的经验都表明:对于一国或一地区来说,相对于生产力水平的教育短缺或者教育过度,都不是促进经济发展的有效力量;相反的结果是造成教育资源的浪费或劳动生产率的降低。

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简介：<正>一、问题的提出重点学校招生膨胀是指超越学校的适度规模而导致学生过量现象。其特点是学校在投入成本较少或几乎不增加投入的情况下,新增学生分享了原有规模学生的利益,影响了学校正常教学秩序和教育质量。适度规模研究强调质和量双重标准对确立学校办学规模的重要性。在保证学生质量和总成本一定的前提下,培养的学生越多,学校规模就越适度,

简介：本文简要论述了社会主义市场经济的性质、特征和发展过程,剖析了市场经济条件下人的素质的差距,并就当前如何提高人的思想素质、道德素质、能力素质和思维素质,提出了自己的见解和主张.

简介：<正>社会主义市场经济体制的建立,迫切需要广大师生特别是青年学生树立正确的思想和吸收进步的文化,并以崭新的精神面貌自觉抵制市场经济带来的某些消极影响的冲击。

简介：<正>百年大计,教育为本。经济振兴,仰赖科技进步,而科技的进步以至整个社会的发展都取决于劳动者素质的提高和优秀人才的培养。依靠科技进步,促进经济发展,已是当今世界性的动向。美国等发达国家大力发展新高技术,日本于战后便提出了“教育立国”的口号,继后又将1980年作为日本“科技立国”的元年。许多发展中国家也在不断引进先进技术的基础上,努力提高科

简介：洪堡（KahWilhelmvonHumboldt，1767—1835），德国著名的政治家、语言学家、教育家。1809年，他被任命为普鲁士内务部文化和教育司长。在他任职的短短16个月期间，他拟定了《柯尼斯堡学校计划》、《立陶宛学校计划》、《文化和教育司工作报告》、《论柏林高等学术机构的内部和外部组织》等文稿，为普鲁士的教育改革做出了一系列影响深远、意义重大的决策。他的教育改革包括了对初等学校、学校教育（中等学校）、大学的改革。洪堡是新人文主义教育思想的代表人物之一，他的教育改革思想处处渗透着新人文主义色彩。

简介：现代职业学校治理体现了政府、学校、企业、行业等多元主体之间的一种利益博弈关系,善治的关键是建立一种和谐的内外部治理结构,它的核心是现代职业学校的制度建设。现代职业学校在进行制度建设时要综合考虑新制度主义构成的三个要素,使规范性制度、文化认知制度和规制性制度实现制衡发展。通过新制度主义的分析范式,不仅可以从整体上来规划职业学校的制度建设,而且为其从制度变迁的层面来探求职业学校的治理模式提供了新思路。相较于旧制度主义,可突破职业学校固有制度的局限性,挖掘制度的内源再生力,实现职业学校的制度创新。

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简介：面临诸多困境和挑战的同时，地域美术也获得前所未有的机遇和更为广阔的舞台。保持敏锐的判断力，汲取地域美术的精髓，以富有创造力的方式进行个性化与普世性的演绎，成为艺术家在当代文化语境中获得成功的关键。象征手法的广泛采用，是新时期广西油画创作的一大特征。

简介：列宁指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情。”这种感情表现在对祖国锦绣山河、各族人民、灿烂文化遗产的热爱；表现在对祖国优越的社会主义制度、对领导我们事业的中国共产党的热爱；表现在对祖国改革开放、命运前途的关注，并愿为祖国的繁荣富强而献身的精神。

简介：如何处理好集体主义教育与学生的人格成长的关系，是一个现实问题。在处理这种关系时不仅不能淡化集体主义观念，而且应借助强有力的纪律约束、共同的信念和舆论、普遍地实施友爱和关心的方法，加强集体主义教育，同时积极促进学生人格成长。

简介：<正>在新的历史时期,如何把爱国主义教育真体、生动、形象、卓有成效地开展下去,这是当前学校教育面临的新课题。辽宁省瓦房店市第三十五中学,自1985年开始,坚持以爱家乡教育为突破口,以课堂教育为主渠道,加强学生的劳动技术教育和职业教育,把学生爱祖国的思想情感转化为为振兴当地经济和为实现社会

简介：马克思主义认为，人类思想运动是一个辩证的发展过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践，这样一个无限循环的发展过程。马克思主义中国化是马克思主义发展史上的一个伟大创举，它也同一切人类思想运动一样，并不是一蹴而就，同样也经历了曲折的辩证发展过程。本文拟对这一过程的思想轨迹进行初步探究。

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简介：从1990年开始，美国乔治亚大学教育学院组织了“教育中的新认识论”系列研讨会，邀请了建构主义理论领域的著名学者参加，在讨论中主要出现了六种不同倾向的建构主义；激进建构主义(mdiealeonstruetivism)、社会性建构主义(socialeonstruetivism)、社会文化认知的观点(soeialeulturalcognition)、信息加工的建构主义(informationprocessingconstructivism)、