简介：

简介：

简介：

简介：【 摘要】 写话 教学是小学低年级语文学科教学的重要内容， 培养小学生的写话能力、 提高写话教学质量， 关键是必须要突出小学生的主体作用。 文中针对小学低年级学生写话教学方面存在的突出问题，提出了以“ 画 ” 为媒、 写出孩子们童心童语的教学方法，并重点从以“ 画 ” 为本创设 写话教学情景、 以“画”促 说让孩子们自由表达自己的思想、 边画边写引导孩子们进行个性化写话、 以“ 画 ” 来评， 及 评中发展等方面提出了“ 以画为媒” 在小学低年级写话 教学应用的具体策略。

简介：当同学们对儿童诗创作渐渐风生水起的时候,我们迈进了六年级的大门。六年级——众所周知的小学阶段学习压力最大的年级。对于经常任教六年级的我来说,同学们即将面临的作业负担、考试压力、升学压力等再清楚不过了。以我的经验来看,即使每天都给学生布置抄写词语的任务,每周加写一篇习作的任务,恐怕也不会遭受非议。毕竟,这是为升学服务嘛。但是,每周创作一首诗,只怕不行,因为考试又不考诗歌创作。而且,紧张的日子里,哪里还有写诗的闲情雅致？我担心同学们会提出反对,我担心家长们会提出批评。六年级开学不久,我让同学们创作了六年级的第一首儿童诗。

简介：随手翻看抽屉里的照片，最上面的一张是我们的高中毕业照。看着定格于照片上的那一张张青春的笑脸，高三一年豪放加婉约的三部曲在耳边奏响……

简介：

简介：听到这个奖项的名字，你肯定觉得很了不起，可是在你真正了解这个奖项之后，你肯定会避之唯恐不及。即使那些真正得奖的人，也不会感到高兴。不是不想，而是不能，因为绝大多数获奖者已经身故了。

简介：92岁高龄的“香港金城营造集团”董事局主席王锦辉，是一位心怀大爱的企业家，多年来他将自己的爱心奉献给了贫困地区的教育事业，先后在全国19个省、自治区捐资兴建了118所希望小学，累计捐出的建校及用于发展教育事业的善款近亿元人民币，为众多贫困地区家庭的农家娃创造了学习机会与条件。

简介：当今世界风云多变。人类，尤其是青少年，该怎样生活和工作呢？他们如何适应不断发展变化的社会，而又不致误入歧途或显得无能为力呢？怎样才能使孩子们健康成长呢？这是每一位父母所关心的。罗丝·斯坦福·皮尔女士提出了孩子所要具备的六大品质。她说：“假如我再度作为一位年轻的母亲，我就会把这六大品质作为礼物，奉献给正在思索和追求的孩子们。”

简介：作者简介：安东尼·布朗于1946年出生在英格兰的雪菲尔．自小喜爱画画与说故事．十六岁进入里兹艺术学院（LeedsCollegeofArt）学习平面设计．并在美术馆里接触英国超现实主义画家法兰斯·培根的作品．

简介：5月的第二个星期天，是母亲节。母亲离开我们已13年了。在我眼里，母亲一生都很美丽，她所有的照片都可以证明这一点。有时她也开玩笑地说：“我不要活得太老，老了太难看。”

简介：霍懋征是我国当代著名教育家、全国首批特级教师。霍懋征把毕生精力献给了新中国的教育事业，她从教60年，为国家培养了大批优秀人才，做出了卓越的贡献。她是我国高学历人才从事小学教育事业的典范，是爱的教育的早期倡导者和实践者，是新中国历次教育改革的带头人和成功经验的创造者，是国家教育方针和先进教改经验的积极宣传者。

简介：在共和国60华诞即将来临之际，第25个教师节翩然而至。在这个特别的日子里庆祝教师节，我们的心情格外激动。60载岁月如歌，教育和其他各项事业一样飞速发展，取得了巨大成就。回顾60年波澜壮阔的历程，我们不能忘记为教育发展披荆斩棘、开榛辟莽的开拓者，更不能忘记几十年来坚守三尺讲台、为教书育人呕心沥血的广大教育工作者，他们用热血和汗水书写壮丽人生，用忠诚和执着报效伟大祖国。

简介：据说．上中的伙食还是很不错的。菜色纷繁，食堂师傅还不断地研发新菜。在食堂工作的人们，烧菜卖饭打杂后勤．加起来怎么也有一个班吧。他们一年四季穿着白大褂和深咖啡的胶鞋．戴着厚厚的口罩，看不清他们的表情。

简介：

简介：金秋十月，我们迎来了祖国母亲的61岁的生日，一幅幅以庆祝国庆为主题的书画作品凝聚了同学们对祖国妈妈的热烈祝贺；一个个声情并茂的精彩节目抒写了同学们对祖固妈妈的曲曲赞歌……还有什么方式可以表达自己对祖国妈妈生日的道贺呢？就让我们一起去看看同学们怎样以自己的方式向祖围妈妈的道贺和献礼吧!

简介：教学班是学校的基本单位，班主任是学校德育教育的直接承担者，也是学校管理工作最重要的组成部分，班务工作的好坏对学校校风、学风的形成起着非常重要的作用，不过担任班主任工作的辛苦、劳累常使不少教师望而止步。十五年来，只要组织给我安排这份工作，我就无条件服从，

简介：摘 要：在小学童漫作文教学中，教师要遵循儿童的思维能力，激发儿童的阅读兴趣及写作兴趣，提高其表达能力，本文主要阐述了童漫作文的特点、优点以及童漫作文教学的有效途径。

简介：处于童年的孩子,他们写下的文字难道还不能称之为＂儿童作文＂？难道还需要一个＂化＂而为＂童＂的过程？＂童化＂作为小学作文教学之理念主张与课程建构的关键词,是否具有真实的现实指向,是否能提供坚强的学理阐释？