简介：《红旗谱》中的女性形象严老奶奶,大责娘、运涛娘、春兰娘、庆儿娘，在反映时代生活环境上具有一定的共性：生活悲苦，婚姻笼罩在穷困的阴影下，个体情感充满苦涩和无奈。春兰、严萍对革命的觉悟和追随，为二十世纪初的农村女性做了一个极好的示范，她们对自由婚恋的向往、追求，反映了正在觉醒的农村女性的呼声，反映了历史进步的要求。《红旗谱》在艺术设置上的对称性，凸现了众多女性形象鲜明的个性。

简介：本文通过对河南省H镇的镇干部和村民的深入访谈,深入了解了农业税取消前后,干部和村民眼中农民负担及其生活境况的变化。在此基础上,笔者结合当地的情况,提出从客观层面和主观层面来解决农业税取消后农村存在的问题,希望能够切实减轻农民的负担,优化农民的生活境况,进而加快社会主义新农村建设的步伐。

简介：数学来源于生活,存在于现实且应用于生活,教学过程是帮助学生把现实生活问题转化为数学问题的过程。以“直线与圆的位置关系”教学为例,从情境引入的生活化、知识建构的数学化以及生活化数学课堂教学要注重教向学的转变三个层面入手,开展生活化数学课堂教学,充分展示数学课堂教学的生活化,凸显生活现象的数学化。

简介：鲁迅的《伤逝》告诉我们一种貌相：当“人必生活着”成为可能之后，爱情也“必须时时更新、生长与创造”。北村的《伤逝》揭示了一个残酷的真相：爱情最终是虚无而令人绝望的，无法拯救心灵。鲁迅和北村的《伤逝》中理想爱情模式的主体是错位的。面对包括爱情在内的人生“绝望”，北村确立了以神性拯救为唯一的终极救赎之径，而鲁迅立在现实的土壤上信奉“绝望的抗战”。北村的愿望虽然美好，但在中国语境中，很难付诸实践。

简介：在当代文坛众多的女作家中,池莉是最具有独特意义的作家之一。随着视觉时代的到来,池莉的小说走势更加强劲,销量经久不衰;加之她的作品被频繁地改编成影视剧,更使她在文坛上保持着＂高温＂状态。从传播学、文艺学、文化学的视角分析,一部好的小说加上优秀的编剧、导演和演员,是池莉小说改编成影视剧成功的原因。

简介：着眼于大学生学习与生活世界的普遍联系，科学地阐释满足大学生学习与成长的需要，提出大学生成功学习的理论与实践体系，从学生观这个维度来揭示高等教育教学的规律性和反映当代高等教育学的理论特色，寓思想教育于一体，实现了跨学科视野下高校思想政治教育创新发展研究的尝试。

简介：宿舍文化建设是高职校园文化建设的重要组成部分,宿舍文化因其多重功能而被越来越多的高校管理者重视,分析当今高校学生宿舍文化建设的现状,对宿舍文化的建设开展积极探讨,高职院校可从硬件、软件、精神、行为等方面入手,推进学风建设和学生健康行为模式的养成。

简介：中国人口老龄化程度的加深促使全社会思考如何应对这一银色危机,积极老龄化无疑是良好的可持续应对战略。而老年人生活质量问题则是实现这一目标的核心问题。基于南京财经大学社会保障课题研究组2015年在南京市与重庆市的调查数据,借助Logistic回归模型综合分析影响老年人生活质量的关键因素,从而有针对性地提出改善老年人生活质量的建议对策,构建可持续发展的健康积极的老年型社会。

简介：1952年《儿童心理教育图》是新中国成立初期具有一定代表性的幼教类宣传画。这一套宣传画就儿童成长过程中父母应当注意的事项进行了提纲挈领的阐述,展现了一种生活美学的审美风尚。按照教育心理学家的研究,父母就需要经过培训才能真正掌握幼儿教育的知识和技巧。在新中国的社会环境里,儿童教育不再只是少数社会上层阶级享用的禁脔,而被纳入了普惠所有中国大众的社会公共服务范畴。该宣传画希望在新时代里帮助父母理解儿童心理教育的重要性。

简介：特殊儿童的生活满意度普遍低于正常儿童。家庭教养和社会公众支持作为儿童社会系统的两个重要组成部分,对特殊儿童生活的满意度具有显著的影响。特殊机构福利组织教养可以弥补家庭教养的弊端,并且提高社会公众支持水平。要提高特殊儿童的生活满意度,特殊儿童的教养方式应由家庭教养向社会福利机构教养转变。

简介：＂学会学习＂是刚进入大学的新生迫切需要解决的问题。从社会历史文化的角度,对现行教育制度及其反映的教育观念、传统的人才观及社会用人机制进行了认识和反思,论述了大学生活艺术学习与创新的重要性,大学生活艺术学习与创新的真谛是追求真理、探究问题、专业强身、思想成人。这些认识和观点无疑对当代大学生更新学习观念、学会学习、成功发展有一定的指导意义。

简介：借助校园生活服务区实训基地建设，采用市场营销类专业学生全员轮换岗位实践模式，从服务教学、满足学生专业实习实训需要出发，打造以学生实习实训为主体，服务全院师生的具有高职创新特色的生产性专业实践基地。

简介：社会主义核心价值观教育和法治教育是当前高校思想政治教育的重要内容,开设公选课是在思想政治理论课的主阵地之外实现上述任务的有效途径之一,以“生活中常见的热点法律纠纷”公选课的教学实践为例,从课程教学目标、教学内容、教学策略、教学评价四个方面,论述了将法治教育和社会主义核心价值观教育相结合的具体做法。