简介:【摘要】目的 分析在儿童弱视的临床治疗中使用多媒体视觉训练系统的效果。方法 选择我院在 2018.6~2018.12期间收治的弱视患儿 100例,将其按照治疗方法的不同分为对照组( 50例,仅使用常规综合治疗)和观察组( 50例,使用多媒体视觉训练系统治疗),对两组的治疗效果进行收集和分析。结果 观察组患儿在治疗后视力为( 1.19±0.22),明显高于对照组的( 0.75±0.18),差异有统计学意义( P< 0.05)。观察组治疗前后的视觉诱发电位差异明显大于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。结论 多媒体视觉训练系统能够有效改善弱视患儿的视力水平,具有使用价值。
简介:目的:分析在弱视小儿治疗中实施多媒体训练与传统遮盖的疗效。方法:电脑随机分配将2020年2月-2022年2月收治的102例弱视小儿分为对比组与观察组,对比组弱视小儿的治疗方法为传统遮盖治疗,而观察组小儿则采取多媒体训练。分组结束后,对比两组治疗前后立体视觉情况、视力水平与治疗效果。结果:治疗后,观察组立体视觉表现更好,P<0.05;观察组视力水平改善明显,P<0.05;观察组治疗总有效率更高,P<0.05。结论:相较于传统遮盖治疗,多媒体训练在小儿弱视治疗中应用的效果更优,具备改善患儿立体视觉与视力水平的能力,是具备较高临床效果的治疗方案。
简介:【摘要】目的:观察多媒体健康教育用于门诊输液护理中的效果。方法:本次研究开始于2021.4月,结束于2022.4月,研究对象是这期间我院收治的80例门诊输液患者,采用随机分组的办法,一组为对照组,予以常规健康教育,一组为研究组,予以多媒体健康教育,对两组分别干预后患者的健康知识掌握程度、护理质量展开评定。结果:在护理质量对比上,研究组的各项评分均高于对照组,P<0.05;在健康知识掌握程度对比上,研究组的评分显著高于对照组,P<0.05。结论:建议在门诊输液护理中应用多媒体健康教育,可帮助患者掌握更多的健康知识,使护理质量明显增高,值得运用。
简介:摘要:目的:本研究旨在评估利用多媒体手段开展化疗患者恶心呕吐健康教育的效果。方法:选择2022年1月至2023年1月期间的100例化疗患者为研究对象,采用对比法将其分为观察组和对照组,每组50例。观察组接受多媒体手段进行恶心呕吐健康教育,包括音频、视频和文字信息等;对照组采用传统面对面讲解的方式进行健康教育。收集研究对象的基本信息,并在化疗前后分别使用恶心呕吐量表进行评估。结果:观察组在恶心呕吐量表评分上显著低于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。观察组患者在化疗过程中出现恶心呕吐的发生率明显降低。结论:利用多媒体手段开展化疗患者恶心呕吐健康教育可以取得良好的效果,显著降低恶心呕吐的发生率。这种教育方式可以作为临床实践中常用的教育手段之一,提升患者的自我管理能力,改善化疗患者的生活质量。然而,还需要进一步开展大样本和长期随访的研究以验证本研究的结果。
简介:[摘要]目的:探讨多媒体健康教育联合自我护理在高血压中的应用效果。方法:选取2019年7月到2021年7月我院中心门诊诊治的的高血压的患者126例,对前63名患者纳入对照组进行常规护理模式干预,后63例患者纳入观察组并采用多媒体健康教育联合自我护理模式进行干预,对比两组服患者的依从性,血压控制效果、自我护理能力以及并发症等方面的差异。结果:干预后6个月,观察组的服药依从性优于对照组(P<0.05)。干预的6个月内,观察组血压控制总有效率高于对照组(P<0.05)。干预后6个月,观察组患者自我管理能力优良率高于对照组(P<0.05)。干预6个月内,观察组患者的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论:多媒体健康教育联合自我护理模式能帮助患者提高自我管控能力,提高患者的依从性,更好的帮助患者控制血压,值得临床应用及推广。
简介:【摘要】:目的:研究不同类型的视频宣教对口腔种植手术患者术前状态焦虑与牙科焦虑及术后疼痛程度的影响。方法:75例初次到重庆医科大学附属口腔医院种植手术室接受口腔种植修复的患者随机平均分为三组:每组患者术前1小时患者填写斯皮尔伯格的改良状态-特质焦虑量表(State-Trait Anxiety Inventory STAI) +改良牙科焦虑量表 (modified dental anxiety scale, MDAS)。术前半小时进行术前宣教:第一组为口头文字宣教,第二组为录制的真人种植手术流程视频宣教,第三组为经过美化的动画模型种植手术流程视频宣教。术前10分钟再次填STAI+MDAS量表。术后即刻,术后1,2,3天填写疼痛视觉模拟量表(the visual analog scale,VAS)。结果:术前1h三组的STAI+MDAS评分无明显差异;第一组和第三组术前10分钟STAI+MDAS评分均低于术前1h,但第三组术前10分钟的STAI+MDAS评分低于第一组术前10分钟的评分,而第二组术前10分钟的STAI+MDAS评分却高于术前1h,差异有统计学意义(P<0.05);相关性分析显示,患者术前10分钟STAI+MDAS评分与术后疼痛值呈显著正相关,年龄与STAI+MDAS评分显著呈负相关。女性STAI+MDAS评分高于男性,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:术前用美化的种植流程视频多媒体宣教能降低患者焦虑评分,而录制的真人种植流程视频多媒体宣教反而增加了患者焦虑;而术前越焦虑,术后疼痛越明显。
简介:摘要:目的:分析在无偿献血工作中通过运用多媒体多种方式宣传的实际效果。方法:将本献血中心2023年7月~2024年6月的无偿献血情况作为观察对象,根据多媒体多种方式宣传的应用时间进行分组,即对照组(多媒体多种方式宣传应用前)、观察组(多媒体多种方式宣传应用后),对于2组的采血人数、采血量以及献血者对于无偿献血知识的认知情况进行对比。结果:与对照组进行组间平行对比日平均献血人数和日平均采血量均为观察组较高P<0.05;献血者的无偿献血知识知晓率组间平行对比中,观察组98.00%,对照组为76.00%,P<0.05。结论:在无偿献血的宣传活动中通过运用多媒体多种方式能够有效提升宣传效果,提升群众的无偿献血认知水平,且有利于提高采血量。
简介:摘要目的分析现代化多媒体技术在眼科教学中的使用价值。方法选择我校普通班级100名临床医学本科生随机分为对照组和实验组,对照组学生使用传统理论课程教学,实验组学生实用现代化多媒体技术教学,对比两组学生的学习效果和学习满意度。结果实验组学生学习兴趣提高比对照组明显,并且自学能力进一步提高,考试成绩比对照组高,学习效率及知掌握情况高于对照组,数据差异具有统计学意义(p<0.05);实验组学生的学习满意度为49(98%),对照组学生的学习满意度为40(80%),以此表示实验组学生的学习满意度比对照组高,数据差异具有统计学意义(p<0.05)。结论在眼科教学中使用现代化多媒体技术,能够提高患者的学习成绩,并且提高患者学习兴趣及自学能力,值得使用。