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  • 简介:从整个架构和高考评核来看,香港新高中识教育科被定位为一门在自然、社会领域面对所有学生必修、必考的共同基础课程.该科共设置六个单元,涵盖了自然、社会各领域.其本质在于让学生整体地认识自己,并了解自已与别人、物质世界和环境的关系,帮助学生成为社会的、国家的、世界的有识见、理性和负责人的公民.

  • 标签: 通识教育科 香港 教育
  • 简介:我国研究型大学一直重视识课程在人才培养中的重要作用。当前,我国研究型大学识课程建设存在管理机构薄弱、课程结构不协调、选课程领域认识不同、师资结构不完善等问题。加强研究型大学识课程建设,需要加强管理机构建设、协调课程结构、统一划分选课程领域、优化师资队伍建设。

  • 标签: 研究型大学 通识课程 课程建设 现状
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  • 简介:2015年9月7日,“上海市中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程”识课程部分进行了首门课程的拍摄。本系列识课程主要从相关政策解读、新兴教育理念、教育教学方式方法等多个视度进行讲解,旨在提升教师的信息技术应用能力。(详见第24页)

  • 标签: 信息技术应用能力 通识课程 教师信息 能力提升 幼儿园 中小学
  • 简介:孔子启发式教学的本质含义在于引导学生思维并使其领悟;具体方法有“扣其两端”、旁敲侧击、循序渐进、举例类推;特点在于强调学生学习的积极性和主动性,重视启发的时机和“度”,学思结合,教学相长。苏格拉底的助产旨在通过讥讽、助产、归纳、定义四个步骤获取先验性的、普遍性的知识;强调思维的逻辑性。本文从同与异两个方面对二者进行了比较,指出了孔子的启发式教学思想和苏格拉底的助产各自的长处与不足。

  • 标签: 孔子 启发式教学 苏格拉底 助产术