简介：2006年PISA采用基于情境的测试方法,在个人、社会和全球的背景中评价学生的知识、能力与态度。与PISA评价相类似,新课程也要求以知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标为依据,全面评价学生的科学素养。介绍与分析基于情境的PISA科学素养评价,并对新课程的实施进行思考。

简介：2009年4月上海首次参加国际学生评价项目（PISA）测评。本文结合生物学案例，简要介绍PISA科学素养的评价方式。

简介：每三年举行一次的国际学生评估项目(PISA),主要对即将完成初中阶段学习的15岁学生进行评估,测评学生的阅读素养、数学素养、科学素养和财经素养(2012年新加),是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。参与PISA的国家众多,测评结果常被用来进行教育质量跨国比较研究,也为各国政府制定教育政策、开展教育改革提供参考。PISA每年测评的侧重点不一样,2006年和2015年的主要评估领域是科学。

简介：阅读能力评价可以了解学生阅读能力的发展状况,并为改进教育政策、提高学生的阅读能力提供事实性依据。科学、有效的阅读能力评价需要以阅读理论为基础建构合理的阅读能力指标,明确测试的能力要素及其内涵,避免评价内容的随意性和模糊性。PISA在建构阅读能力评价指标上进行了积极的探索,可以为我国语文阅读能力评价指标的建构提供参考。

简介：PISA的评估具有前瞻性，它的焦点不在于评估学生对学校课程的掌握程度，而是着眼于真实生活的挑战。与PISA的评估重点有类似的精神实质，新课程也要求将学生科学素养发展的焦点从“知道什么”向“能做什么”转变。“面向未来”科学素养调查借鉴PISA的思路和方法，探索性地建立了评估科学素养发展的五能力模型和情景化测试的方法。调查的实践成功地描述了学生发展的现状，找到了问题所在，对科学教育提供了有价值的建议。调查证明，以“面向未来”为价值导向，以“能力”为评估对象，是评估学生科学素养发展和科学课程改革的可操作、有成效的评估方案。

简介：在21世纪，教育重点从学习知识转向学会学习，注重以培养学生全面发展的能力，以适应变化不断的新时代．PISA是国际学生能力评估项目，其中的背景因素问卷反映了学生的家庭背景、学习环境、学习动机、学习动力、学习态度和学习方法等方面的情况，成为分析学生在学习过程中的非智力影响因素的有利手段，对教育目标、教育评价、教育政策的调整具有举足轻重的作用．本文以PISA2012为研究主题，探究影响学生学习数学的非智力因素，并据此给予建议．

简介：大规模教育质量的评价在很大程度上影响着国家和地区教育发展的走向。本文以PISA2006结果报告为中心，解析PISA对大规模教育质量和相关影响因素评价的理念和方法，为研究和开展我国大规模教育质量评价提供借鉴。

简介：问题解决能力是个体运用认知过程来面对和解决真实的、跨学科情境问题的能力。国际著名的学生评价项目PISA于2003年对41个国家2300万名15岁孩子的问题解决能力首次进行了测量，并用4个水平标识了他们能力的高低。评价结果表明，学生的问题解决能力在国家之间有很大的不同，与性别没有显著相关，但与学生父母的职业、父母的受教育程度、家庭结构、家庭所用的语言以及出生地等因素相关。

简介：PISA即国际学生评价是由联合国经济合作与发展组织组织实施的学校教育评估项目。2006年我国教育部考试中心引进并启动了PISA2006中国测试研究项目。PISA2006把评价重点放在科学教育的整体教育成果上，对培养小学生科学素养具有重要的意义。

简介：PISA2015科学测试样题“泽尔罐”通过精心设计的计算机模拟实验考查学生的科学探究能力，对该试题从立意、情境材料、设问和考生答题的认知过程展开分析，可以对我们考查学生的科学探究能力带来以下四方面启示：围绕科学探究学习活动的核心要素进行考查，重视学生开展科学探究活动的高级思维能力，积极努力创设贴近现实生活的科学试题情境，利用计算机交互式测评来弥补纸笔测评的不足。

简介：本文从科学探究问题解决过程的角度，对PISA科学素养试题及中考探究类试题进行分析，比较得出两种试题对学生在解题过程中不同环节考查的侧重。以期对如何通过试题，更全面、更科学地评价学生解决问题能力有所启示。

简介：当前,许多教育专家对上海学生连续两届的PISA成绩第一名原因给出了不同角度的诠释,也激发了上海广大基层教师的思考：上海数学PISA成绩第一名是偶然还是必然？以后如何在此基础上＂更进一步＂？为此,本人仅从数学学科评价的视角出发谈一些粗浅的认识。

简介：一、问题的提出2012年浙江省普通高考考试说明（理科综合）生物考试能力要求中,提出了考查的四项能力：理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力。但是没有明确的可测量的、可操作的指标,只是隐含在各类高考题中考察。

简介：在日本学生参加PISA的十余年间,PISA在日本的教育改革中发挥了重要的作用。它不仅推动了日本教育政策的调整,而且也影响了日本的义务教育的结构性改革。不过,日本政府在解读和利用PISA的过程中,仍然出现了不少问题。例如,日本政府过于注重成绩排名,忽略学力分化和校际差距。这些都体现出日本的“新自由主义”教育改革并未出现根本性的调整。

简介：学生的学业评价一直以来都是衡量教育质量的标准,对于评价方式有严格要求。以科学素养这一领域的生物样本试题为例,对国际学生评价项目PISA试题的设计进行分析,从而为我国的生物学业水平测试命题提供参考,提高评价的有效性和可靠性。

简介：由经合组织开展的国际学生评估项目（PISA）是针对15岁学生进行的素养评估,2015年重点测试领域是科学素养。本文从理论上对PISA2015科学素养的定义、科学评估框架、评估内容等做了相关的介绍和分析,并希望借此为我国科学教育评估体系的建立和完善提供借鉴。

简介：国际学生评价项目（PISA）是现今国际上一种比较盛行的教育评价项目,迄今为止,已经成功实施了五次,它随着时代的进步在不断完善。文章从PISA的特点、评估框架、理论依据、新的研究动态以及在我国的研究现状进行了综述,以期为基础教育改革提供一定的建议。

简介：PISA数学素养测试具有完备的素养体系，具体的情境、具体的内容、具体的过程、具体的能力要求，以及先进的测评理念、严格的操作流程、科学的数据分析，对我国中学数学课堂教育教学及评价体系的建立、考试命题都具有重要的指导意义。

简介：随着信息时代的不断发展,科学素养的培养也越来越受大家所关注。PISA2015测试紧跟潮流,将测试重点再一次放到科学素养上来,而且对科学素养的评估标准有了新的框架结构。PISA2015致力于从背景、能力、知识、态度四个方面进行新的评估。通过对新的科学素养内涵进行界定,并对其特征进行梳理和总结,从PISA测试的结果出发,对我国目前科学素养培养方面的现状进行归纳和分析研究,从而提出对我国科学素养培养具有借鉴作用的启示与思考。

简介：