简介:摘要 教育主管部门用学生“考分和升学率”将学校、教师划分等级,是“分数主义”下的顶层制度设计的产物,学校给教师加压,教师便跟学生增加课业负担,形成了一种恶性循环。教育制度是社会制度的组成或延伸,学校更不可能脱离社会环境而存在的,把“考分和升学率”下降,归咎为教师不努力、不尽责,从某个角度上看学校和老师并没有错。在学生发展核心素养成为统领课程体系和评价标准、树立科学教育质量观的重要依据的背景下,更是不科学、不公正,甚至是违法的。
简介:摘要:在上古诗歌总集《诗经》中,有不少久经传颂的弃妇诗。这些弃妇诗中的女主人公性格不同,形象各异,但都遭受了被抛弃的命运。她们的形象大体可以分为三类:幡然醒悟,勇于了断;寓爱于恨,抱有幻想;顾影自怜,自怨自艾。男性喜新厌旧,女性年老色衰和天灾人祸是弃妇诗产生的直接原因。父系社会下压抑人性的夫权制和礼法制度是弃妇诗产生根本原因。《诗经》中的弃妇诗以及其中的弃妇形象为后世女性文学的创造提供了丰富的材料,其背后的内涵意蕴对后世也具有重要作用。
简介:摘要:在上古诗歌总集《诗经》中,有不少久经传颂的弃妇诗。这些弃妇诗中的女主人公性格不同,形象各异,但都遭受了被抛弃的命运。她们的形象大体可以分为三类:幡然醒悟,勇于了断;寓爱于恨,抱有幻想;顾影自怜,自怨自艾。男性喜新厌旧,女性年老色衰和天灾人祸是弃妇诗产生的直接原因。父系社会下压抑人性的夫权制和礼法制度是弃妇诗产生根本原因。《诗经》中的弃妇诗以及其中的弃妇形象为后世女性文学的创造提供了丰富的材料,其背后的内涵意蕴对后世也具有重要作用。