简介：根据国家的规定,大学生的法律思维方式教育与道德思维方式教育在一门课程中相伴进行,二者虽同属行为规范教育,但有各自的思维视角和价值趋向。为了有效培植大学生法律思维方式,高校法律通识教育需要厘清道德思维方式与法律思维方式的对立性与统一性,建立以培育法律精神为核心的法律通识教育理念,对统编教材进行优化重组,借助网络平台创新课程结构,突破传统课堂教学对法律思辨能力培育的瓶颈。

简介：当前学校道德教育面临来自社会、家庭、学生等方面的挑战,必须不断变革才能提高其针对性和实效性。不管是道德教育管理的变革、道德教育内容的变革还是道德教育手段的变革,最根本的应该是教育者思维方式的变革。本文主要在分析教育者常有的活动思维的基础上提出应逐渐树立课程思维。一、

简介：当前，学校道德教育正经历着从道德“培养论”转向道德“学习论”的过程，探究性道德学习正是缘此而提出的一种学校道德教育的新思维。探究性道德学习彰显了学校道德教育的本体价值，突出了道德实践能力和创新人格的培养，实现了学校道德教育向生活世界的回归，构建了以自我教育为核心的道德教育的方法体系。

简介：摘要：民法典是基于道德与法律双重思维下制定的法规，法律权威性在某种程度上会受到道德思维影响，而道德伦理的评判同时也会影响到法律思维，二者始终是相辅相成，相互影响，相互作用的。民法典中涉及到的道德思维，例如拾金不昧、乐于助人等，而法律是民法典权威性的体验，当然必不可少，同时也是规范道德行为重要的依据。如果民法典仅仅依赖于道德思维，无法律权威的限制，显然不足以发挥震慑作用，而若只是依赖法律，无法体现人性，俗话说“法不容情，但法不外乎人情”，便是这个道理。而本次重点针对民法典中蕴含的道德思维和法律思维进行了分析，找出二者关系，既体现道德之美，又维护了法律权威性。

简介：

简介：从现实的个人出发是马克思主义观察和研究社会历史现象的根本观点和方法。道德作为人类社会的一种普遍现象和人的存在方式，其存在的根基在于人的现实生活和活动，人的生活世界是道德存在的基础。道德建设必须以人的现实存在为出发点，关注人的现实生活。我们必须把以人为本作为道德建设的根本思维方式，以实现道德建设思维方式的转向与变革。

简介：从社会文化中汲取道德发展的养料,建立生命的科学．找回道德教育中迷失的主体　　　　经典科学驱除主体的概念,　　[关键词]　复杂科学文化根基道德教育主体性多学科统整　　　　复杂科学是在系统论基础上发展起来的崭新的知识体系

简介：摘要：小学道德与法治培养与学生个人密不可分，甚至直接影响到学生人生观和价值观的塑造。如今的课堂教育仍旧没有摆脱传统模式，以填鸭式教学为主，偏重于理论教学，将教师作为课堂的主体，学生的亲身参与感不强，这与我们强调的素质教育理念背道而驰，学生不能作为课堂的主体，甚至学生的主体地位被人为地忽视，这在一定程度上导致教学效果低下。本文针对这种现象，从小学道德与法治思维课堂的教学构建方面进行探讨。

简介：摘要：小学道德与法治培养与学生个人密不可分，甚至直接影响到学生人生观和价值观的塑造。如今的课堂教育仍旧没有摆脱传统模式，以填鸭式教学为主，偏重于理论教学，将教师作为课堂的主体，学生的亲身参与感不强，这与我们强调的素质教育理念背道而驰，学生不能作为课堂的主体，甚至学生的主体地位被人为地忽视，这在一定程度上导致教学效果低下。本文针对这种现象，从小学道德与法治思维课堂的教学构建方面进行探讨。

简介：摘要目前，就初中道德与法治的教学而言，由于传统教学方式的影响根深蒂固，应试教育的相关论调仍未淡出人们的视野，使得有的初中生对道德与法治学科表现得兴趣缺乏。因此，要让初中生更好地进行道德与法治的学习，引入游戏思维激活课堂显得尤为重要。本文从实际出发，结合初中教学要求，从多方面探讨了如何借助游戏开展道德与法治教学。

简介：

简介：互联网技术主导下的新媒体环境为美国青少年的道德发展提供了新的生长土壤，对青少年的道德思维发展产生了重大影响。哈佛大学教育研究院凯莉·詹姆斯等人依据美国儿童发展心理学家科尔伯格的道德发展阶段理论，认为青少年在新媒体环境中存在三种道德思维方式：个人中心主义思维、道德思维、伦理思维，并据此要求父母与教育者应通力合作以促进青少年道德思维向更高品质发展。

简介：研究考察了被试的移情特质以及权力感启动后,对个体道德思维方式的影响。通过对250名被试进行移情能力测试和高低权力感启动后,让他们在道德两难情境中做出选择。结果表明：在低移情被试组,无论是启动高权力感还是启动低权力感,被试都呈现出以规则导向为主的道德判断;对高移情被试,启动高、低权力感后,两者在道德思维方式上的差异不显著。研究揭示了权力感是调节移情和道德思维方式的一个重要变量,这为我们合理看待社会道德冲突,解决社会矛盾提供了新的视角。

简介：摘要：新时代立德树人背景下，初中道德与法治单元整体教学有利于学科核心素养落地课堂，单元整体教学中运用思维导图，不仅有利于教师精心设计教学，而且更加有利于学生自主建构知识体系，促进学生学科核心素养的发展思维。

简介：为考察人际关系对不同年龄段青少年道德思维方式的影响．以机车道德两难困境为材料。采用2（计划路线受害者：亲人、陌生人）×2（非计划路线受害者：亲人、陌生人）×4（年级：小学、初中、高中、大学）被试间实验设计。结果发现．计划路线受害者和非计划路线受害者人际关系的交互作用显著．计划路线受害者为陌生人时，被试在非计划路线受害者为亲人时采用规则导向的思维方式，陌生人时则采用结果导向的思维方式：当非计划路线受害者为亲人时．被试在计划路线受害者为亲人时采用结果导向的思维方式．陌生人时采用规则导向的思维方式。年级与计划路线受害者的交互作用显著。研究支持了道德社会关系规则理论．个体的道德思维方式受到道德情境中人际关系的影响。人际关系对青少年道德思维方式的影响随着年级升高而增强．转折点在初二与高二之间。

简介：摘 要：思维课堂的有效构建，能够持续性地增强道德与法治知识对于小学生的吸引力，也能够有效地帮助小学生构建优良的知识体系。同时，教师需要依托于素质教育之下，对学生的道德素养和思维能力进行重点培养和增强。但是，针对目前的教学现状来看，对于学生的思维能力培养，还存在着诸多问题。因此，教师需要借助多元化、多层次、多趣味的教学模式，进而构建出更加适合学生思维发展的高效课堂。

简介：以大学生为被试,采用经验性权力启动范式来探讨权力对道德思维方式的影响。实验一结果表明,不管偏好那种结果（惩罚,奖励）,高权力感启动的被试倾向于采用规则导向道德思维方式,低权力感启动的被试倾向于采用结果导向道德思维方式。实验二结果表明,当道德两难情境涉及到自身利益时,高权力感被试和低权力感被试都倾向于采用结果导向的道德思维方式。

简介：摘要：在传统的教学活动当中，由于受到填鸭式教学模式的影响，教师无法充分调动学生的积极性和主动性，导致教学过程枯燥，教学效率极低。然而，校方和家长都只是对学生的成绩给予了过度的要求，而忽视了对思维能力的培养。近年来，随着新课程改革的逐渐深入推进，在现如今开展的道德与法治课程教学当中，需要结合多样化的教学策略，符合学生的发展需求，进而利用好道德与法治的课堂教学时间和空间，进一步促进其思维能力得以培养和提升。

简介：

简介：摘要：随着时代的进步，现在的中国已经步入到了一个全新的发展层次，国民经济水平不断提高，人民的整体素质得到了整体的提升，国家加大了对教育领域的投资，推动国家对人才的培养，在教育学生的过程中不仅仅只是对学生进行知识方面的教学，还要教会学生如何做一个合格的公民，保证学生的思想端正，让学生学习到有关法律的知识，打造出全方面人才，对初中学生开展思想道德教育，通过对学生进行思想方面的教育提高学生自我保护能力以及开拓学生的法律知识，从而让学生们树立一个正确的思想观念，让初中学生在健康的心理状态下进行学习成长。