简介：【摘 要】从三年级上册起，统编教材独立设置阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读方法，培养运用阅读策略的意识。阅读策略单元在编排上注重有层次、有梯度地呈现学习内容，力图体现能力层级，引导学生进行有意识的阅读，体会阅读的乐趣。基于这些特点，教师在课堂上要关注学生的阅读经验，关注单元的目标定位，关注策略的学用结合，实施有起点的教学。

简介：【摘 要】从三年级上册起，统编教材独立设置阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读方法，培养运用阅读策略的意识。阅读策略单元在编排上注重有层次、有梯度地呈现学习内容，力图体现能力层级，引导学生进行有意识的阅读，体会阅读的乐趣。基于这些特点，教师在课堂上要关注学生的阅读经验，关注单元的目标定位，关注策略的学用结合，实施有起点的教学。

简介：摘要：单元导读课是在单元学习之前明确单元的主题，对单元主题有一个全局的把握，通过对单元内容的高度概括让学生在学习每一单元之前有一个明确的学习思路，通过引导学生从整体来了解该单元所渗透的情感与特征，以此制定一个较为明确的单元学习目标，增加学习的效率。本文以立足大单元教学小学语文助学系统—单元导读的使用策略为主题来展开讨论，以此来促进单元导读在语文学习中的应用。

简介：摘要：统编教材在四年级上册，安排了一个特殊的单元，即“提问”策略单元。单元承担着特殊的教学任务，以培养学生问题意识，养成提问的学习习惯为宗旨，有梯度的安排了系列内容，为学生掌握提问的方法搭建了学习平台。如何有效落实提问策略单元的教学呢？笔者结合自身的教学经验和具体课例，以单元统整视角审视教材结构，洞察教材内容内在联系，以问导航，循序渐进地引领学生掌握提问的方法与策略。

简介：摘要：语文大单元教学就是在学科大概念的统领下，指向语文学科核心素养，依据课程标准、教材、学情等条件，将文本内容划分为不同主题的“大单元”，以主题为线索，以情境为依托，以任务为驱动，教师在遵循学生学习、发展规律基础上，进行连续课时的单元教学，以期促进学生进行深度学习、探究的大单元教学设计。基于此，本文章对语文“大单元教学”策略实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：起始课作为单元教学中的第一课，由于内容相对简单，科学教师关注较少，在日常教学中存在着经验型、枯燥型、孤立型上课，这些问题的存在归根到底是教师不重视，我对起始课做了分类汇总，以观察为主要的课型和实验为主要的课型，不同的课型采用不同的教学方法，这些方法不是独立的，是可以相互融合的。

简介：摘要：为了落实艺术学科核心素养立德树人的目标，探索中华优秀传统文化在中小学的传承方式，本文以大单元教学理念，结合中华美术经典作品鉴赏教学进行研究和实践，以《清明上河图》大单元教学实践为例，探索大单元的设计和实施策略，以“并列式主题”和“递进式主题”践行美术核心素养本位教学，提升学生艺术核心素养，探索落实在《义务教育艺术课程标准》的新理念下，大单元教学研究和实践，并充分发挥中华经典美术教育培根铸魂、启增智慧、弘扬中华文明的功能与作用。

简介：【摘要】在小学语文教学中，阅读对培养学生的语言表达、思维、审美、人文素质具有十分重要的作用。然而，在语文教学中，如何提高学生的语文阅读水平却是一个令人头疼的问题。在教学过程中，教师要对学生进行针对性的引导，从而使其达到较高的水平。基于这一点，本论文对如何在小学语文课堂中开展小学语文阅读策略单元教学设计进行了相关的研究和探讨。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，单元教学在各学科教学中得到了广泛应用。如何选择更加新颖的教学模式成为了教师需要着重思考的问题。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》重点强调语文课程要培养学生写作兴趣和能力，培养学生个性化交流和表达的思想意识；同时要求语文教学要关注知识内容和教学环节的连贯性。因此教师在语文课堂教学中需要关注习作教学的重要性，并在习作教学活动中科学引入单元整体教学方法，结合知识内容内在逻辑和学生认知特点等整合知识内容，引导学生在课堂学习中深刻认识知识内容联系，使得学生自觉从横向和纵向两个维度优化知识体系，为发展学生的知识应用能力和思维逻辑能力奠定基础。

简介：摘 要：小学部编版语文教材重点是把单元作为整体，各个课文都有着密切的联系。老师们在进行教学的时候必须要将语文要素聚焦起来，进行相应的单元整合。利用对教学目的教学的具体内容以及教学模式和作业安排进行整合，将语文要素实施落地，使学生能够将整体的框架及前后学习联系起来，把所学的语文内容学以致用，转化为有效的学习能力。

简介：摘要：本文主要探讨小学语文教学中的阅读策略单元的教学策略。首先介绍了阅读策略单元的定义和目标，强调了培养学生的阅读理解能力的重要性。接着列举了几种常用的阅读策略，包括预测、提问、概括等，分别介绍了其具体的教学方法和实施步骤。最后总结了阅读策略单元在小学语文教学中的意义，并强调了通过灵活运用不同的策略，可以有效提升学生的阅读能力。

简介：现在各种版本的语文教材大多以“主题单元”的方式整合教材，每组课文前都设有“单元导语”，但大部分教师还是习惯进人一个新的单元时，直接上课，忽视了单元的导语，或者是做轻描淡写的处理，单元导语形同虚设。

简介：

简介：摘要： 数学的学习是培养锻炼思维能力和知识技能掌握的重要学科，贯穿了学生们整个学习生涯，在目前教材碎片化知识要点中，进行教学单元的整合能有效帮助教师提高教学的质量。由此作为契机，本文浅要论述了小学阶段数学单元整合教学的重要意义，同时也为教师在进行整合教学中，提供方法策略为学生提供更加高效的数学单元整合教学。

简介：摘要：初中历史是非常重要的学科之一，它对于学生的发展有着至关重要的作用，因此在进行初中历史教学的过程中教师应当着重提升学生的核心素养，帮助学生拥有良好的历史学习能力。在当前的初中历史教学中，很多教师还在按照课本的安排进行教学，导致学生的历史知识框架无法很好地搭建起来，对于学生的学习有着一定的影响，因此教师应当在教学的过程中使用单元教学的策略，以此来提高学生的学习效果。

简介：摘要：现代化素质教育的发展和普及在很大程度上推动着课堂教学形式的转变，越来越多的现代化教学理念和策略开始应用在日常课堂教学实践中，这一教学环境的变化在很大程度上推动着小学数学课程教学质量的提升。单元整体教学策略不同于传统小学数学一课一备的教学形式，更多的是从知识系统和整体层面出发合理化设计教学内容，注重学生在学习过程中获取知识的系统性，对学生发展数学思维，构建数学知识体系有着重要的影响作用。鉴于此，本文对小学数学单元整合教学策略进行了探索。

简介：摘要小学语文单元整合教学是一种高效的教学模式。这种教学模式是根据小学语文教材的编写特点，对同一主题为核心的几个单元进行概括和整合总结，让学生对教材内容学会进行宏观把握的一种教学方法。小学语文单元整合的教学模式可以有效提高小学语文的教学效率。

简介：摘要：在新的教育时代，教材的内容发生了变化。今天的汉语教材已经按照不同的主题组织了教学单元。因此，在新时期，小学语文教师应采取多元化的教学方式，在小学语文课上开展单元课程，可以使学生对汉语水平有更全面的认识。

简介：摘要：为提升教学水平，使学生获得良好的教育，教师需要将单元整体教学策略应用在语文教学之中，充分地把握语文教学规律，保证学生语文学习效率。由于单元整体教学包含多样教学事项，并且教学的系统性比较强，小学语文教师需要认真地研究语文单元整体教学策略应用要点、应用技巧，以便顺利地推进语文单元教学工作。本文主要介绍了单元整体教学内容，探究了小学语文单元整体教学策略，希望为小学语文教师单元整体教学工作提供一定的指导，确保教师按照正确的方向、思路推进教学活动。