简介：

简介：摘要新《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这就要求教师在教学中应该把课堂还给学生，应该让学生自己去发现，学生应该是系着线的风筝，而不应该是系着牛绳的耕牛。本文所选的三个片断就是学生自己的活动。希望能做到听说读写相结合，环环相扣，让学生的感悟和发现变为一个渐进的过程，从进入课文到投入感情，深入课文最后到探寻主题并自我发现。

简介：

简介：<正>全日制义务教育《数学课程标准》第三学段(7—9年级)目标"解决问题"第一条就是:"能结合具体情景发现并提出数学问题",同时明确提出:学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的"再创造"活动,才能纳入认知结构中,才可能成为有效的利用得上的知识。

简介：天刚亮,李小小就被人连拽带拉地弄醒了,迷糊中听见有人说:"先给他打一针,要是捣乱就先隔离几天,别让其他病人受影响。"他一骨碌下了地,赶紧向说话的白大褂说:"大夫,我没病。""没病?没病怎么到这儿来了?昨晚干吗坐

简介：解题过程中，主动发现问题，探索问题不但是一大乐趣，而且受益颇多．

简介：

简介：

简介：2017年考试大纲新增了＂发现问题＂这一具体要求,将以往的＂分析问题＋解决问题＂修订为＂发现问题＋分析问题＋解决问题＂。[1]这一变化告诉我们：＂发现问题＂是有效解决问题的关键。姚本先认为：＂思维的问题性表现为人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。”可见，“发现问题”是学生思维的起点和动力。

简介：

简介：

简介：摘要：一位同事对我说 :“小时我曾学过一首拼音童谣，‘铁大象，鼻子长，长鼻子，有力量，千斤万斤不怕重，建设祖国日夜忙。’当时，我们边读边笑，觉得好玩极了。象的鼻子有多长呢 ?它是什么东西呢 ?这些问题缠绕了我整个小学阶段，直到初中一年级时，才弄明白。现在想起也好笑，当时怎就不知道问老师呢 ?”

简介：摘要看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

简介：内容摘要“问题是思维的起点、是创新的基石，”所以培养学生的发现问题非常重要。新课程倡导的探究学习，就是要为学生创设一个宽松的学习环境，相应的学习自由和一定的学习能力，才能激发学生对自己感兴趣的课堂教学内容发现问题，进而对自己提出的问题进行自觉探讨，这时的学习已不再是硬性的要求，完全是出于一种对自己求知需要的满足。

简介：摘要培养学生质疑能力，有利于他们自学能力的培养和提高，也能极大地发展学生智力，教师要善于引导，巧设质疑情境，营造课堂氛围，让学生主动解决问题，激发学生求知欲望。教师要贴近学生，增强他们的自信心与质疑积极性。同时，教师要能抓住契机，激发学生想象，用质疑来展开学生想象的翅膀。学生质疑能力有了课堂效率也就提高了。

简介：随着新课程改革的扩大和深化，人们逐渐认识到，只有通过学生主动质疑并深入研读文本、多方面交流对话，自己解决自己在阅读过程中产生的疑惑，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，全面提高自己的语文素养和能力。于是，

简介：【摘要】营造和谐的氛围，培养学生敢提问；课堂中留有充分的思考空间，培养学生有问题可提；教学时创设优质和谐的问题情境，引导发现提出问题。

简介：

简介：西子姐姐，我的拼音不太好，老师让我朗读课文时，我总是会出错。说实话，我也不愿意这样啊。但这是我本身的毛病，我不知道该怎么办？

简介：在传统数学教学中，不少课堂上几乎全都是清一色的“标准答案”。“确定性”“科学性”和“非质疑性”成为这种答案的显著特点，“没有问题”成了最好的教学。于是，学生不需要发现，也没有机会和可能去发现问题，这种教学效应对学生个性发展的伤害是可想而知的。如何在数学课堂教学中引导学生发现