简介：

简介：为了激励在校大学生诗歌创作热情，发掘文学新人，由贵州民族大学人文科技学院主办、南风杂志社承办“贵州民族大学人文科技学院首届‘南方节拍·多彩青春’大学生新诗大赛”即日起面向全国所有民族类院在校生征稿。

简介：现代音乐较之传统音乐在各个要素方面都进行了一次全面的突破,在音长与音强所体现出的节拍、节奏上,追求着非规律、非常规、不可预见且意外的组合形式,尤其是在多声部音乐作品中,表现得尤为复杂。本文通过对多声部节奏形态的一些简单梳理,提出节奏训练方面的一些思路,从节拍节奏对置的角度入手,由表及里,由浅入深地洞悉现代音乐多声部音乐作品的视唱训练方法。

简介：目的：探讨吉西他滨、地塞米松联合顺铂（GDP）节拍化疗方案对老年复发性及难治性非霍奇金淋巴瘤（NHL）的临床效果及不良反应。方法选择2012年1月至2015年1月西安市中心医院血液科收治的老年复发性及难治性NHL患者18例，明确诊断后采用GDP节拍化疗方案进行治疗，治疗后对临床疗效、不良反应进行评估。结果B细胞NHL患者中完全缓解（CR）3例、部分缓解（PR）2例，T细胞NHL患者CR3例、PR1例，总有效率（ORR）为50%，治疗过程中无治疗相关死亡。根据WHO制定的化疗药物毒副反应评价标准，患者治疗后主要不良反应主要集中在0～Ⅰ级，Ⅳ级并未发生，肝肾毒性轻微。发生不良反应主要为骨髓抑制及胃肠道反应，未发生明显的神经毒性及心脏毒性。结论GDP节拍化疗方案是治疗老年复发性及难治性NHL的有效方案，具有更低的化疗毒副作用的发生，值得进一步推广。

简介：摘要目的观察卡培他滨联合多西他赛化疗治疗转移性乳腺癌（MBC）的疗效、不良反应，探讨其护理方法。方法30例患者给予卡培他滨采用500mg，3次/d，连续口服第1~4天；多西他赛35mg/m2，静脉滴注持续1h，第1、8天给药；每21d重复。针对化疗出现的不良反应进行针对性护理。结果30例中CR3例，PR14例，SD7例，PD6例，RR为57%（17/30），DCR为80%（24/30）。不良反应为Ⅰ~Ⅱ度白细胞下降、关节肌肉酸痛及手足综合征，Ⅲ度不良反应少见，无Ⅳ度不良反应。结论卡培他滨联合多西他赛化疗治疗转移性乳腺癌，具有疗效好、副作用小及患者依从性高等优点。

简介：为了激励在校大学生诗歌创作热情，发掘文学新人，由贵州民族大学人文学院主办、南风杂志社承办“贵州民族大学人文科技学院首届‘南方节拍·多彩青春’大学生新诗大赛”即日起面向全国所有民族类院在校生征稿。一、参赛要求：1．参赛对象为民族类院校大学（即：XX民族大学，XX民族学院）在校学生。参赛稿件需粘贴学生证复印件，以此证明其参赛资格。实行实名投稿，参赛者作品发表如需署笔名请在稿件中说明。

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简介：《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变．让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。

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简介：在家里，厨房是最有生活气息的地方，它里面有柴米油盐，人们可以在它里面做饭，它在是不可缺少的。厨房因有较强的功能性、运用频繁性，可谓室内规划的重点”。在当今室内规划中，厨房已不单单是辅助空间的理念。它已经和客厅以及卧室同样被人们重视。厨房设计是否卫生、安全、舒适将直接影响业主的生活品质。拥有一个精心设计、装修合理、风格独特的厨房会让你的家居生活变得轻松愉快起来。

简介：摘要泄泻是以排便次数增多，粪质稀薄和完谷不化，甚至泻出如水样为主症的病症。古时将大便溏薄而势缓者称为泄，大便清溪如水而势急着称为泻。临床一般统称为泄泻。从时间上有暴久之分，暴泻者其势急，多为水泄，久泄者其势缓，多稀软便，久泄亦称慢性腹泻，有濡泄、飧泻、五更泻等不同，久泄是一种比较顽固的病症，即使暂时治愈，仍有复发的可能。

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简介：摘要以教代学，侵害了学生的能力发展；重教轻学，剥夺了学生独立思考的权利和机会。药剂学是一门应用性很强的科学，课程内容牵涉面广，为了使学生学得主动，理论与实际密切结合，我们在药剂13-1班、药剂13-2班安排了课堂讨论的探讨，试图改变教师从头讲到尾的传统教学方式。

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简介：摘要中医自古将疾病分为三个阶段，专家目前将属于小病阶段、欲病之病的这个阶段称为“亚疾病”阶段，这是一个新观点、新理论。对于注重当今生活质量的大众，此概念的提出，有着极大的社会意义，从而能真正实现人们预防疾病、远离疾病的目的，使我们的社会更加健康和谐。

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简介：摘要如何引导学生作文入门，让孩子们喜欢作文、轻松作文呢？做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作水平。

简介：〔摘要〕交际成了生活中非常重要的一部分，“口语交际”成为语文教学的难点之一，特别是农村小学的口语教学更是难上加难。如何改变现有教学状况，提高农村地区学生“口语交际”能力，是教师应不断思考的问题。