简介：杨周翰（1915-1989），西方文学家、比较文学家。祖籍江苏省苏州市，生于北京。1933年考入北京大学英语系，1935年赴瑞典协助美学史家喜龙仁编写英文本《中国绘画史》。1938年回国在昆明西南联合大学英文系学习，1939年毕业。1939年至1946年，任西南联大外文系助教、讲师。1946年赴英国牛津大学，重读英文本科，1949年毕业。毕业后在剑桥大学图书馆工作一年，整理汉学古籍。1950年回国，任清华大学外语系副教授。1952年院系调整后，到北京大学任西方语言文学系副教授、教授，并曾担任文学教研室主任。曾任中国比较文学学会会长、中国莎士比亚研究会副会长、国际比较文学协会（ICLA）副会长、中国作家协会会员、北京市文联委员。主要著作包括：《攻玉集》、《十七世纪英国文学》、《镜子与七巧板》。

简介：王学奇先生,生于一九二O年六月三日,系北京密云人.一九四六年毕业于北京师范大学国文系.在校时受业于著名语言学家黎锦熙先生,颇受先生的青睐和奖掖.毕业后一直从事语文教育工作,先后曾在东北工学院、东北师范大学、中央音乐学院、河北天津师范学院、

简介：<正>孙常叙(又名晓野)教授是当代著名古文字学家、汉语词汇学家,在古籍整理与研究方面也有显著成就.祖籍河北省,1908年生于吉林市一个小职员家庭.自幼好学,高小时始读《说文解字》;初中时,与同学作《金石小集》,又在学《说文古籀补》基础上试作《石鼓文简释》.1926年至1929年夏,在吉林省第一师范学校后期师范文科读书.当时高晋生(亨)到校任教,孙常叙从他学《文字学》和先秦诸子,并得以读到《高邮王氏四种》和王国

简介：一、导论治学道德，即学术研究的道德，除了指对高深学问的理性追求应有的伦理道德外，还应该是指包含了思想、品德、情感、意志等方面的品质，是一种精神，是学者的人格、境界的灵魂。本文中的“治学道德”尤指学者在研究学问时的职业道德，同时，主要侧重从经济的角度去论述这一问题．研究大多从三个方面开展。一是从当今社会现实出发，论述与反思大学学术道德下滑的趋势与表现；另一方面主要论述了学术道德在高校建设中的重要性；第三个方面强调学术道德改善的路径问题。

简介：该文记述了饶宗颐与叶恭绰的相识与交往，在相交过程中，饶宗颐从有志于乡邦文献的才子得以逐步迈向主流学术。而这一段宝贵经历，无疑为他以后从事词籍、词目、词乐、词律以及中国音乐史、中国音乐与宗教之关系的研究，奠定了一个极为重要的开端。

简介：

简介：摘要：道德与法治作为小学教学学科之一，对于小学生的道德素养以及法治观念的形成发挥着重要的作用，小学道德与法治学科素养评价在教学实施过程中占据着举足轻重的地位。道德与法治学科素养评价提倡对小学生的发展性评价，提倡对小学生学习能力、学习态度、学习方法、个人情感、人生价值观等综合性评价。学科评价的主要目标就是激励每一个小学生健康发展，促进每一个小学生德行和实践能力，因此小学道德与法治学科老师要正确的认识道德与法治学科对小学生的重要性，采取合适的道德与法治评价方式，促使道德与法治教学的有效开展。本文将从道德与法治学科评价体系的重要性、道德与法治学科评价的现状以及道德与法治学科评价方式的实施建议等方面做简单阐述。

简介：摘要：随着社会经济不断发展，教育事业也在不断的完善，对于学生的教育不仅仅是从知识上、身体素质上的要求，而且也越来越关注学生的道德法治教育，注重学生的全面发展，而道德与法治的教学，顺应了新课改的相关要求，能够促成小学生良好素养形成。道德与法治教育学科作为小学教学学科之一，对于小学生的道德素养以及法治观念的形成发挥着重要的作用，而小学道德与法治学科素养评价又在教学实施过程中占据着举足亲重的地位。道德与法治学科素养评价提倡对小学生展开发展性的评价，提倡对小学生学习能力、学习态度、学习方法、个人情感、人生价值观等综合性评价，学科评价的主要目标就是激励每一个小学生健康发展，促进每一个小学生德行和实践能力，所以小学道德与法治学科老师要正确的认识道德与法治学科对小学生的重要性，采取合适的道德与法治评价方式，促使道德与法治教学的有效开展。本文将从道德与法治学科评价体系的重要性、道德与法治学科评价的现状以及道德与法治学科评价方式的实施建议等方面做简单阐述，希望能给小学道德与法治学科老师带来一些帮助。

简介：摘要：小学道德与法治工作的开展，需要结合学校的实际情况和实际学情，从而制定符合学生实际的教学活动。让学生对道德和法律的认识，从基础层面进入到更深层次的理解的当中，帮助学生更好地认识世界和提升核心素养。基于此，本篇文章对小学道德与法治学习方式进行研究，以供相关人士参考。

简介：摘要：本文通过课前、课上、课后探究活动设计，凸显自主发展、学习过程、生活提升，提升小学道德与法治的教育教学质量。

简介：摘要：道德与法治课程是小学阶段中的一门重要课程，不仅承载着对学生进行基本道德与法治知识讲解的任务，同时具有对学生进行道德素养培养的责任，因此，如何有效地提升这一学科的教育质量，是教师一直思索和深究的问题。对此，笔者提出精心备课、趣味导入，以及多元评价等策略，试论如何真正地实现小学道德与法治课程的高效施教。

简介：摘要：道德与法治课承担着培育小学生以道德发展为核心的基本文明素质，注重将儿童生活中知、情、行等方面的经验结合起来，促成儿童道德品质的形成，从而培养学生们养成良好的道德行为习惯。在道德与法治的教学过程中，教师该如何提高小学道德与法治的教学效率呢？基于此，对小学道德与法治学习方式进行研究，仅供参考。

简介：摘要：学生进行责任担当意识的培养，是作为道德与法治学科的教学重要的目的。因为受到了多种客观因素的约束，这使得了许多的学生责任担当意识没有得到有效的建立，这样会给社会造成一个需要加强重视的现实问题。教师需要对学生的责任担当培养现状进行正视起来，需要加强对改革进行创新，要注意在对教学内容的选择上，以及在改进教学的程序和教学训练的拓展等各方面进行探索，在对学科的教学质量进行提升的情况下，使得学生的责任担当意识得到了培养和提升。基于此，本文章对小学道德与法治学生责任担当培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】小学道德与法治学科项目化的学习是关注学生探究能力和素养导向，以问题为驱动,强调的项目来源生活、实施的方式分体化、知识的运用系统化，最终形成的成果可视化、评价主体为多元化，因此构建学习的四大环节，并明确以探究能力与素养导向为主线，构成项目化学习设计，使学习探究更具实操性，道德行为养成更具体化。

简介：摘要：在这个经济飞速发展的社会主义新时代，社会主义国家的创建，对人才的要求越来越高，不但要有健康的心理，强壮的身体，更要做人诚信守法等全面发展的人才，所以，德育与法治教育在小学阶段尤为重要。教书育人，教师要引导学生的观念，做人要诚信守法，做事要 遵守规则，教师应在教学中无声的渗透，使学生在无形中树立正确的三观。

简介：摘要：十年树木，百年树人，少年儿童的成长关系着国家的未来，对小学生进行道德与法治教育刻不容缓。同时，以鲜活的学习内容、丰富的学习活动、链接学生已有的生活学习经验等开展多样学习活动，让“学”更主动深入，从而促进生态文明教育的有效性，促进学生核心素养的全面发展，达到知行合一。

简介：摘要：遵从新课改要求，小学道德与法治教学既要为学生传授知识，也要培养学生的能力，促进学生全面提升核心素养。基于此，本文通过从多个方面对提高当前我国小学道德与法治学科中学生核心素养培养的策略进行探究，希望能找到更好的参考信息，为小学道德与法治学科教学提供有价值参考，为小学生健康成长和学习奠定良好基础。

简介：摘要：小学义务教育阶段的道德与法治教育是培养青少年群体道德意识、守法行为的重要途径。新课改的实施给小学义务阶段的道德与法治教育提出了更高的要求，教师只有根据学生的身心特点，循序渐进地开展道德与法治教学，才能取得事半功倍的效果。

简介：摘要：小学道德与法治教学逐渐受到了人们的关注。评判学生的成才标准除了基础学科知识是否扎实之外，更多考量的是这个学生的德育水平，以及他是不是一个健康向上的人。对此，教师一定要在道德与法治课堂教育的过程中，让学生明白什么是对什么是错，做一个懂法、知法、守法的人。随着新课程改革持续推进，教师的教学模式与教学方法也要发生一系列的改变，这就要求教师从本质也就是教学理念上就产生一系列的革新。在互联网时代下，教师需要结合多媒体创新教学模式，引导学生联系实际生活进行学习，多为学生开展课外活动，在课堂上也需要创新课堂互动，激发学生的参与积极性。

简介：摘要：《道德与法治》学科从名称中可以得出教学内容和目标为道德和法治两大方面。基于学情，低学段主要安排了思想道德方面的内容，中高学段则是融合了法治教学，两者共同发力，提升了学生的素质与涵养。基于此，本文以小学道德与法治课程为例，探究了学科教学的有效途径。