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简介：不是……而是·弋戈六七十年代，一部众人皆知的电影中有一句“著名”台词：不是我们无能，而是共军太狡猾。观时下世风，也可仿拟出诸多“不是……而是”。某些商家：不是我们服务态度不好，而是顾客的要求实在太挑剔。假烟贩子：不是我们愿意卖假烟，而是不少烟民抽烟时...

简介：根据考纲，2009年高考历史将重点强调对过程性知识的考查。因此高三历史复习的首要着力点要求学生构建单元知识体系，提高单元复习效率，重视思维训练，提升掌握历史基础知识的能力。夯实基础知识，构建知识平台。

简介：<正>通常语法书都把“不是……而是……”当作并列复句的关联词。鲁宝元在《〈中学教学语法系统提要(试用)〉解说》中,还特别将“不是……而是……”作为一般要合用的关联词语的例子。对此,我有不同的看法。什么是并列关系的复句?并列复句是几个分句分别说明或描写有关的几件事情、几种情况,或写出同一事物的几个方面,分句之间没有主次之分,而是平等地组合在一起的复句。如下面的例句:①我们既要加强领导,又要放手发动群众。②虚心使人进步,骄傲使人落后。并列关系的复句,实际上含有两个不同的类型:一是平列关系的,则各分句的地位是平等的,如例句①;二是对比关系的,则各分句所表达的意义是相对的,如例句②。但是,两个不同类型的并列复句有着两个共同的特点。第一是句子原意的表达无须依靠关

简介：当代大学生的信仰问题是关乎国家发展与民族复兴的重大议题。在全国广大思政课教师努力探索＂教材体系向教学体系的转化,知识体系向信仰体系的转化＂的大背景下,应该从知识与信仰产生的源头出发,解构知识与信仰,探寻二者之间最为本真的联系,以求真正解答知识之上形成信仰何以可能的难题。

简介：在情感的国度里,经过多少的路,你们才能相遇。纵然身边有些陌生的面孔,扰乱了脚步,只要你们还愿意守候,这一刻,我带着"美丽任务",沿着记忆里的路,为你们牵起重逢的手。

简介：这是一节初三历史课，老师在黑板上出了几道填空题，让学生举手到黑板上来填空。可是全班近60名学生，没有一个举手的。老师本来想通过互动活跃一下课堂气氛，可是现在却冷场了。老师有点急了，又用热切的目光扫视了一下全班同学，再一次号召同学们举手到黑板前边来。就在这时，坐在最后一排的一位高高的男同学举起了手。老师悬着的心终于落下了，总算有人解了围。

简介：在一个以知识为核心竞争力的社会中，建构个体知识体系是教师打造自己核心竞争力的有效手段。本文旨在帮助教师更加积极、主动地学会对个体知识体系的管理，进一步提升自己的反思能力，从而促进教师专业的发展。

简介：新课标是对旧大纲的一次大变革，但在知识体系和知识观上，新课标却语焉不详。所以当务之急是要树立新的知识观，构建实用的有利于形成学生语文素养的知识体系。

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简介：文本细读是现今语文教学最时髦的方法，教育报刊提倡，自己也乐此不疲，看到学生跟着自己细细品读，常常有成功的幻觉：和名师的水平已经差不远了。但是，学生的学习成绩还是令人沮丧，后进生依然如故。这不禁让我反思：如果一个教师无法帮助学生取得理想的成绩，那他就一定不是一个优秀的教师。一个学期的文本细读不起色，一个学年的文本细读还是不起色，看来是自己对“细读”的理解有问题。

简介：摘要：如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一门艺术。新课程倡导要关注学生的全面发展，不能单纯以考试成绩评价学生，这就要求教师把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正突出学生的主体地位，实现以评价促进学生发展。

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简介：纪念，为陨落的生命即兴秋风瑟瑟，苇叶被繁霜咬碎秋水寂寥，难堪太多的悲怆一个生命在陨落一片芦苇在诵经

简介：《爱乐之城》让“shanghai”这个词火了。在这部电影里，shanghai不是指国际化大都市上海，而是一个动词，意思是“诱拐、欺骗”。

简介：摘要：伴随着现代化社会的蓬勃发展，教育理念、方法不断创新，核心素养的提出要求教育事业以学生作为课堂主体，在教学过程中实现学生的个性发展，帮助学生树立正确的价值观与人生观，并强化学生的合作意识及能力。但在实际的教育事业中，还存在着“恶性竞争”这一现象，家长认为学生与学生之间属于竞争关系，这一错误理念将影响到教育事业的健康发展。通过分析教育的本质，提出了尊重学生的个体差异性、优化教育教学方法与技术、优化家校共育合作体系等有效对策，充分发挥教师的育人价值，能够实现学生的健康成长。

简介：本研究从教师教育学的学科内涵及其学科形成路径出发，提出教师教育学是一门以实践为导向的、多元研究范式并存的“软”学科。作为教育学下面的独立二级学科，教师教育学应具有相对独立的研究对象，面向教师教育实践，其知识体系呈开放态势，以多层次、多类型的立体、多面、有机联系的形式存在，并具有四个层次的结构体系。

简介：历史高考越来越注重主干知识的考查。因此，合理构建主干知识便成为高考历史复习的第一要务了。本人下面就如何确定历史主干知识，谈谈自己的看法，有些肤浅的建议，也仅供同行们参考。本人认为，构建历史主干知识有两条思路。

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