简介：延安时期的美术方案多是通过版画创作来实现的,政治化的美术观念也影响了延安美术方案的建构,　　　　三、延安美术方案的实践及意义　　　　延安时期

简介：<正>孤岛戏剧是我国戏剧文化中一个特有的历史现象。由于上海所处的地理环境,由于外国租界的存在,和由此形成的国际背景的影响,使“孤岛”现象得以产生。孤岛戏剧主要是指话剧。当时,在戏曲舞台上尽管有改良平剧的势头,地方戏曲中有时装戏目的出现,但在戏曲艺术的整体上,仍以传统剧目和传统的演剧风格为主体,与以唤起

简介：

简介：摘要：在新的教育大背景下，有的小学美术课程仍然以学生被动接受和老师主动讲解的形式为主。学生只能够看着教师自己绘画，这种固有的教育模式直接影响了学生的创新能力培养。在小学美术教育改革中，教育理念的突破以及创新是第一步。教师需要最大限度的调动学生的想象力和创造力，促进美术教学的全面改革以及有效创新。

简介：摘要：在小学基础教育体制改革的过程中，以美术为代表的基础文化课程受到了社会各界的广泛关注。其中审美教育的有效落实不容忽略，美术课程扮演着重要的角色。教师需要以集中系统的审美教育为重点及核心，不断调动学生的想象力，培养学生良好的审美习惯以及审美感受能力。让学生在接受审美教育及熏陶的过程中开拓个人的知识视野，提升思想境界。

简介：摘要：现阶段，在教育体制的全面改革背景下，小学美术教学正朝向系统性与整体性方面发展，越来越注重学生能力的培养与提升，因而审美教育顺势而出。审美教育的高效开展，有利于学生感受艺术作品的价值与魅力，帮助学生塑造独有的审美风格与审美标准。本文结合小学美术审美教育现状，提出新时期背景下小学美术教学中开展审美教育的策略。

简介：摘要在新时期背景下，小学美术的趣味性教学不仅能够挖掘学生的创造力想象力，更能培养孩子的艺术天分,让孩子有一双善于发现的眼睛。在这个过程中教师应该深入了解孩子的内心世界，尊重学生的想法和观点并在寓教于乐中给予学生更多的鼓励和帮助。美术教学不同于传统的学科，教师不必过分拘泥于形式，而是要考虑学生的兴趣爱好，尽可能的让学生展开想象，在美术的世界里收获更多的快乐和知识。

简介：〔摘要〕儿童美术教育活动的培养有利于儿童身心健康发展，完善儿童的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地发展。幼儿教师要为儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

简介：　【摘 要】情境教学法的核心在于激发学生内心的情感。在素质教育不断深入推进的过程中，美术已成为发挥美育功能的重要学科，对学生健康的审美情趣培养具有重要意义。  　　【关键词】核心素养；中学美术；情境教学  　　一、情境教学法在中学美术教学过程中的应用意义  　　传统中学美术教学过程中单一、固定的教学模式及枯燥的专业美术教学知识点很难吸引学生们的注意力，久而久之使得学生失去学习美术的信心及兴趣，不利于中学美术教学水平的提高。以往中学美术教学过程中存在着美术课程结构设置不合理、美术教育教学观念落后、学生学习积极性较差等问题，这些问题及教学不足之处的出现主要是由于传统教学体制及教学理念的落后导致的，在传统中学美术教学过程中美术学科属于一门“副科”，与语文、数学及英语等学科相比显得不那么重要，且中高考里面美术学科也不占比分，这种现象导致学生、家长甚至教师对美术教学不重视的态度出现，这种态度直接影响了学生们学习美术的积极性及学习兴趣，在学习过程中仅仅将美术看作是一门放松、缓解学习压力的方式及手段，导致中学美术教学水平低下的现象出现。在中学美术教学过程中实施情境教学法能较大程度上转变传统教学过程中的教学模式，给予学生们新奇的感受及体验，提高学生们学习的兴趣及积极性，引导学生们快速、主动及积极的参与到课堂教学过程中去，摆脱传统教学模式的禁锢，引导学生们在不同的学习情境中感受美术带来的不同体验及感受，符合新课程改革教学标准及教学要求，使得情境教学与美术学科产生较为深入的契合，充分发挥美术教学的优势，提高学生们在课堂教学过程中能够自主学习，强化中学美术课堂教学的学习氛围，促进学生们与教师、学生与学生及学生与教学内容之间的互动交流，引导学生们深入美术作品中进行专业的品味、欣赏及学习，提高中学美术课堂教学质量及教学水平，提高学生们的审美能力，自主学习能力、创新能力及创造能力，促进学生们美术素养的培养。  　　二、情景教学运用原则  　　①熟悉性。由于初中生的美术基础与能力相对较为薄弱，所以在进行情境教学使用时，要以学生较为熟悉的情境为主，通过熟悉感带动起学生的情感共鸣，以防止学生出现迷茫的情况；②知识性。虽然设置教学情境能够切实提升学生美术学习兴趣，但不可为了迎合学生而减少知识传输部分，要坚守教学情境使用原则，加强各项知识点的渗透；③适宜性。老师需要对情境创设难易程度进行合理把握，并要按照学生反馈及时对情境进行调整，以对学生学习形成有效辅助；④引导性。老师要在教学中突出學生学习的主体地位，要保证教学情境的启发功能以及引导功能，确保可以对学生形成科学引导，以带动学生全面性发展；⑤差异性。由于个体之间存在差异，学生对于美术的感知能力以及学习能力并不相同，所以在进行情境设置时，也要将其考虑到其中，要确保可以真正实现全员参与式的情境教学模式。  　　三、核心素养时期中学美术情境教学策略  　　 1.情境创设技法要活，要有现实性与针对性。  　　（ 1）在美术教学中更强调给学生提供一种开放的学习和探究的空间。课程方案将主题课程进行拆分，使之具有学段化、阶梯化、递进式的特征。学科教师需要根据主题安排学习任务，其次也要确定课时的安排，如需要 60—90分钟大课， 40分钟常态课，还有 10—20分钟的微课，只有这样的情境创设才有利于培养学生的美术核心素养。  　　（ 2）教学情境创设可以适用于课前、课中、课后等不同阶段，具有引线一样的导火索作用，目的是为了“引爆”学生思维，关键是诱发与激励学生根据已有的生活经验与知识储备深入学习，探究新知。我们对问题情境的挖掘有多大，学生的潜力就有多大，教学成果就会有多大。  　　（ 3）因学区、学情的差异，同一问题情境的创设也会不一样。例如，美术与传统文化相结合的主题创设，既可以把教室布置成手工作坊，又可以请民间艺人进课堂，或者干脆将学生带到社会场馆现场教学。这样才利于提高学生综合性思维和问题探究能力，对快速提升学生学科核心素养有极大好处。  　　 2.营造故事情境，调动学生探索意识。  　　学生同美术教材的有些内容具有时间距离，在学习时往往提不起兴趣。这时教师可以融入故事激发学生学习兴趣，调动学生探索意识，加强学生审美能力培养。例如，在欣赏吴道子的《天王送子图》时，学生明显无法理解这幅画的深意。美术教师可以在课下安排学生搜集一些关于这幅画的资料，课上鼓励学生讲述关于这幅画作的故事。教师进行归纳、整理，讲解这幅画作背后的故事：佛教始祖释迦牟尼降生以后，他的父亲净饭王和摩耶夫人抱着他（悉达太子）去朝拜大自在天神庙，诸神向他礼拜。然后再引导学生分析、鉴赏这幅画，能够激发学生求知欲和好奇心，从而促使学生产生对画作的研究意识。营造故事情境，不仅能培养学生的审美能力，还能促使学生自主学习，这是保证学生学好绘画技巧的关键。  　　 3.音乐情境，感受艺术美感。  　　美术以绘画艺术教学为主，而绘画是一种以线条、色彩、光线进行空间组合、明暗布置的空间艺术，主要作用于人的视觉，感染观者的心灵。音乐同样是一种艺术形式，以节奏、旋律、和声为组合，通过乐器或声音，形成一种组合艺术，作用于人的听觉，同样有感染听者心灵的作用。由此可见，这两种艺术具有异曲同工之妙，是具有紧密联系的两种艺术学科。因此，在美术教学中，教师如果用音乐创造情境，就能更好地渲染课堂气氛，让学生体会艺术之美。  　　四、结语  　　情境教学法具有优越性。美术教师必须全面认识情境教学法，并灵活利用情景教学法。这样才能够丰富美术课堂，提高教学效率。当然，在情境教学法运用过程中，教师也要注意培养学生的审美能力、美术学习兴趣，这样既能够提高学生的综合能力，还能够创造一个高效、趣味的美术课堂。  　　参考文献  　　 [1]魏晓艳 .浅谈情境教学法在美术教学中的运用 [J].教育观察（下半月）， 2016， 5（ 09）： 118-119.  　　 [2]戴锦贞 .浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用 [J].美术教育研究， 2016（ 10）： 131+133.  　　 [3]郭美丽 .中学美术课堂情境教学 [J].东方企业文化， 2012（ 21）： 236. 

简介：摘要美术只是绘画中的一个笼统概念。新时期的美术教学，特别是欣赏课的教学，给我们提出了新的要求。如何从氛围、创新、情景、心理等方面做好这项工作，是美术教育工作者很值得探讨研究的问题。

简介：摘要核心素养时期，中学美术课堂强调学生在问题情境中选择并运用知识、技能解决问题。因中学生身心发展特点、课堂有效教学、美术学科特点的需要，情境教学在中学美术教学中显得日益重要。

简介：抗战时期桂林美术刊物的繁荣1937年日军全面的侵华战争，尤其是1938年武汉和广州的陷落，打破了战前以上海、北平、杭州等地为美术中心的格局。华北、东北等沦陷区的大批美术工作者先后汇集桂林，投入抗战救亡文化运动中。

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简介：摘要：现在要求对学生进行素质教育，提升学生的综合能力，所以高中美术教学起到至关重要的作用。在美术教学的过程中，教师要采取合理的策略，培养学生对美术学习的兴趣，做好色彩教学，给学生打好基础。提高学生的审美能力，为他们以后的学习服务。

简介：摘要：民国时期的工艺教育奠定了近代中国设计教育的基础，而这一时期的实用美术，它们紧密联系社会生活，关注民生民用，并与当时其它各类师范教育和社会职业教育等形式相互配合，成为民国时期多元教育中的一大特色，显然，这种实用美术教育具有强烈的“经世致用”的实用主义思想特征。

简介：摘要：随着素质教育的深入人心、新课程改革的不断推进，在高中美术课堂上开展高效教学实践，促进学生美术鉴赏水平的提升越来越引起了广大任课教师的重视。素质教育要求学生德智体美劳综合素质的全面发展，美术是其中的重要一环，可以培养学生的审美意趣、提升鉴赏能力、发掘美术潜能等。因此，本文围绕着深入挖掘作品内涵、利用信息技术优势、积极开展师生互动等展开阐述，希望对新时期高中美术教学提升学生鉴赏水平提供有益的借鉴。

简介：抗战时期,盐阜根据地活跃着众多美术工作者,他们虽然处于艰苦的环境,但却通过成立美术团体等方式,积极开展抗日宣传,全身心地投入抗日斗争.由于宣传效果鲜明,为进一步加强美术宣传力量,盐阜根据地政府在教育方面制定了向美术倾斜的政策.苏北木刻协会、军鲁工团、师鲁工团、新安旅行团等美术宣传团体通过木刻等传统艺术手段,紧扣根据地建设与斗争实际,创新美术形式,积极进行美术创作和宣传斗争,一方面丰富了军民文化生活,另一方面更起到了凝聚人心,促进军民团结,推动根据地建设,提高抗日战斗力的作用.毋庸置疑,这些美术宣传团体是抗日斗争最终取得胜利的重要推动力之一.

简介：摘要：趣味化教学是当前新课程改革背景下孕育而生的一种有效教学模式，获得广大小学教师及学生的一致好评，尤其对于小学阶段的美术课堂教学而言，利用趣味化教学模式更加有利于提高学生的学习兴趣，教学效果十分显著。作为小学美术教师，首先应当为学生创造良好的美术学习氛围，不断激发学生的美术潜能，为学生开启想象的大门，只有这样才能有效地调动学生主观能动意识，增强学生的审美能力与美术综合素养能力。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展小学美术趣味化教学展开研究，并为广大小学美术教师提供几点建议，以供参考。

简介：摘要：在新课改的社会大背景下，许多教师已经开始意识到了美术课堂教学改革的重点转移要求。学生的兴趣、学生的语言学习以及创新能力的培养才是学科教学中的核心。教师需要针对性的培养学生的观察能力，根据特定年龄阶段学生所拥有的创造能力，选择与之对应的教学方略。