简介：<正>挺立在浓重的暮霭中暗红的旗帜静止不动仿佛血水泊在半空许多天许多个时候我默默沉思内心隐隐作痛在旗杆下语言是多么苍白无力呵高悬的旗帜上粘着英雄的梦过去的岁月被尘埋了逝如往年的红叶被厚土收藏当一些老人的帷幕在秋季落下婴孩又诞生了,人类手拉着手穿过荒漠、坎坷和荆丛而旗杆挺立在浓重的暮霭中

简介：我发现没有风的时候,悬挂在旗杆上的旗帜总是松松地垂着,无法展现它的风采。虽然现在有一种能鼓风的旗杆,但制

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简介：动物学校的学员刚刚学了测量的知识，大家觉得，测量桌子、椅子、门窗等普通的物体当然很简单，但是测量高楼、旗杆、篮球架等特殊物体怎么办？长颈鹿老师把大家带到校园里的旗杆下面，让小动物们想办法．测一测旗杆的高度。

简介：据传，我国原始社会的尧舜时代，在交通要道竖立雕刻精美的柱子，作为识别道路的标志，称“华表”。客家人的石旗杆（又名石龙旗杆），形状与“华表”有相似之处，但作用有异。石旗杆是为激励人们奋发上进，造福桑梓而造的，体现了客家先辈的良苦用心。一个地方的石旗杆越多，

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简介：　　一、填空题(每空4分,共32分)　　1.某同学利用树影测树高.他在某一时刻测得1.5m长的标杆的影长为0.9m,同时测得一棵树的影长为3m,则这棵树的高为_.……

简介：全日制义务教育《数学课程标准（实验》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式．学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程．”探究性学习就是这样一种积极的学习方式，它是将学生与生俱有的一种好奇心和求知欲上升为由探究而获得新的体验、获得结论以及对其承担责任的需要的过程，同时，探究性学习表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性的特点．

简介：旗杆夹是封建科举制度的产物，其来源于科举制度，是宗族、个人名誉的象征。广州陈家祠旗杆央因历史原因受到破坏。2004年陈家祠旗杆夹重见天日。陈家祠旗杆夹是陈氏宗族繁荣的历史见证，是科举制度历史的活档案，是宗祠文化繁盛的标志，具有重要的文化价值。

简介：　　在陈宜新的小说《欲望的旗杆》中,欲望本身并不是道德的,　　陈宜新在他的小说《欲望的旗杆》中把人的欲望从精神与道德的裂变和冲突入手

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简介：摘 要：金陵大学旗杆年代久远，几经修复，故对其结构现状安全性影响分析。结合金陵大学旗杆结构现状，考虑到旗杆主体结构的特点，其受力性能较为复杂，采用通用结构分析设计软件SAP2000，对该结构在自重、风荷载、温度作用以及地震作用下的力学性能、动力特性进行分析。建模时对于旗杆杆身采用壳单元进行模拟；对于四周拉索采用索单元进行模拟。考虑到结构拉索只拉不压特性及薄壁构件的特点，在进行计算分析时，考虑几何非线性分析。

简介：方法1：利用标杆在阳光下的影子插一根标杆，量出标杆长度和标杆阴影的长度，再量出旗杆阴影的长度，就可以用比例求出旗杆的高度了(图1)。

简介：1976年春,承德县上板城镇西三家村在边家沟平整土地时,发现古墓两座。从1976年春季以来,西三家村砖厂在取土中曾多次发现古墓,共保存下来遗物三批。1986年10月,承德县六沟镇旗杆沟村,村民在院内挖水井时发现古墓一座。各墓出土的遗物都是陶器,未见其它器物。这些古墓皆为长方形土坑竖穴式。边家沟、砖厂古墓的墓底距地表深约1.6—2.5米;旗杆沟古墓的墓底距地表深约3.1米。清理中,在出土陶器附近都发现人骨架和木质葬具的残痕,因破坏严重,墓的平面及结构已无存。墓内出土的陶器皆为泥质灰陶,主要器型有鼎、豆、壶、罐等,其它类型的陶器较少。现将遗物分别介绍如下:一、边家沟陶器Ⅰ式鼎:1件。子母口,腹深且鼓,圜底,弯足外侈。素面。盖呈半球形。口径10.5、高13厘米(图一,1)。Ⅱ式鼎:1件。子母口,丰肩,长方形耳,耳上有穿,圜底,短足外侈。素面。口径14.2、高9.5厘米(图一,2)。豆:2件。子母口,鼓腹,短柄,圈足呈喇叭形。柄上饰弦纹。口径16.2、底径14、高23.2厘米(图一,3)。壶:2件。一件为长颈侈口,鼓腹,腹两侧有兽首形耳,圜底,圈足外侈。器表饰

简介：摘要：2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，提出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

简介：<正>秭援的三本诗集《梦之花季》、《校园情诗》和《我走近你》共收入300余首诗,都是爱情诗,又都是30多年前他在哈尔滨师范大学中文系读书时的作品。在60年代初的那片贫瘠的土地上萌生出的这大片大片的爱的花团锦簇,今天读来,显得那么清新、亮

简介：摘要：数学活动课在初中数学教学中占据着重要地位。在数学教师教授学生数学知识时，我们应该根据学生所学的知识和实际经验，整合教材和实际资源，设计具有教育性、创造性的数学活动课，通过学生的主动参与、思考、探索、创造，从学生平日生活中提取学习素材，让学生通过自己平时熟悉的事物去理解数学知识，让学生知道数学知识和实际生活是息息相。关的，从而提升中学生运用数学知识的能力，有效提高中学生综合素质。

简介：摘要：《数学课程标准》指出:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一, 学生是学习的主体, 教师是学习的组织者、引导者与合作者. ”由此可见, 教学活动的本质是一种合作、交流.。有鉴于此，在本课程的教学设计中， 为学生提供适当难度的情景和问题, 通过小组从“独学”到“共学”、学生从“被动”到“主动”，展讲从“听看”到“做讲”营造分享学习课堂氛围，调动学生的学习主动性, 引发学生的数学思考鼓励学生的创造思维, 培养学生良好的学习习惯, 使学生掌握恰当的学习方法。文章以数学活动课《测量旗杆的高度》教学设计为例，阐述了怎样在活动过程中实现学生课堂角色重构的转变。