简介：摘要：随着我国城乡义务教育的发展，农村教师教育水平不断提高，但由于城市和发达地区经济社会环境、生活条件以及基础设施建设等方面存在差异性。因此导致了城乡教师发展不均衡的现象出现。本文以培养高质量人才为目标，针对当前城镇学校与乡村学校在教学资源配置上出现差距进行研究分析，并提出相应对策建议，促进师资力量均衡；优化课程设置及评价体系；加强校本培训制度的完善等措施来提高农村小学教师整体素质，改善办学质量和效果。

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简介：一、教育定位：中级层次。高级目标中德北京培训中心树立了不断适应企业、社会发展需求的教学思想。提出“培养中级层次的技能人才，必须参照高技能人才的层次目标”。为此。学校瞄准技术精湛、出类拔萃的能力标准．瞄准高技能、复合型、应用型、创新型人才的企业需求。展开教学工作。

简介：全日制小学办学水平评估标准（试行）总分１０００分全日制小学办学水平评估标准（试行）...

简介：摘 要：本文针对临港产业学院混合所有制办学实践研究，建立企业和职业院校充分参与、互惠共赢、高效务实的协同育人机制，使协调工作形成常态化、制度化。同时健全以企业为重要主导、学校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的产教融合办学机制。围绕关键核心技术，推动公共教学资源和实训资源共建共享。

简介：摘要深析教育部相关文件及调研混合所有制二级学院建设情况，挖掘混合所有制二级学院建设过程中存在的问题，归纳出了混合所有制二级学院存在法律法规不明、行政色彩浓、制度不健全等问题；研究混合所有制二级学院优势，为构建完善共建特色二级学院的管理体系,逐步建立现代治理方式与治理结构,创新市场化运行机制提供问题参考。

简介：医学教育传统的学年制已不适应当前市场竞争之需求,实行学分制有利于医学生个性发展,有利于因材施教,有利于增强医学职业教育办学活力。

简介：摘要：混合所有制办学是我国职业教育发展的新模式，其在探索过程中出现了诸多问题。为解决这些问题，国家先后出台了一系列政策，但由于法律法规不完善、相关配套政策不健全、合作双方利益冲突等原因，职业院校混合所有制办学进展缓慢。基于此，应完善相关法律法规、校企合作制度，并出台相关政策法规，优化国有企业参与职业教育办学的激励机制，优化职教集团运行机制，加强混合所有制办学过程中的监管工作，以有效促进职业院校混合所有制办学的发展，更好地实现校企双方的利益诉求。

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简介：　　天津市新华中等职业学校是股份合作制学校.学校始建于1959年,当时为天津手表厂半工半读中等专业学校,"文革"中一度停办,1973年开始恢复办学至今.……

简介：探索发展混合所有制高职院校是职业教育改革与发展的新趋势,如何构建混合所有制院校的办学模式就成为重中之重。关于混合所有制高职院校目前在概念、特征、体制、内部治理等方面还存在诸多争议,在办学实践的探索方面也还存在普遍的试探的心理。文章就混合所有制高职院校与股份制高职院校的区别、混合所有制体制创新、混合所有制的治理结构等基础问题进行了深刻的论述。

简介：摘要：混合所有制办学模式是新时代职业教育实现产学研一体化，通过校企联动实现产教深度融合。本文以上海工商职业技术学院为例，通过完善二级学院内部治理、建设具有职业院校特色的师资队伍互融机制、实现“产教融合、校企合作”，“工学结合、知行合一”的联动育人长效机制。

简介：<正>一月六日至十六日,业大总校在湖南省长沙市召开了中国民法课教学研讨会。参加这次研讨会的各分校中国民法课辅导教师组长和湖南分校所属各分部的中国民法课辅导教师,就如何搞好第四

简介：德国双元制大学是在第三级教育领域（高等教育）入学人数迅速扩张以及社会时不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的，被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。双元制大学规定有较高的入学资格和较严的入学考试，采用“双元制”教育模式，培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。本文以曼海姆双元制大学为例主要介绍德国巴登——符腾堡州为代表的高等教育双元制模式及启示。

简介：国企办职业技术院校实施股份制改造,必须对内外部环境条件进行分析,其过程必须依法行事,必须实行董事会领导下的校长负责制,必须明确宗旨、目标、政策以及评价与协调的方法.

简介：我国教育股份制办学,教育改革　　　　一、股份制及其特点　　　　股份制作为一种资本的组织形式或企业的组织形式,目前在我国教育领域内的股份制办学形式

简介：我国教育股份制办学,教育改革　　　　一、股份制及其特点　　　　股份制作为一种资本的组织形式或企业的组织形式,目前在我国教育领域内的股份制办学形式

简介：我国教育股份制办学,教育改革　　　　一、股份制及其特点　　　　股份制作为一种资本的组织形式或企业的组织形式,目前在我国教育领域内的股份制办学形式

简介：在当前,中国基础教育面临的重大课题就是破解教育的均衡发展问题。均衡发展的要义是均衡和发展,强调均衡发展不是平均发展,不能＂削峰填谷＂,强调均衡发展其落脚点是发展。所以,当人们大声呐喊教育均衡发展的时候,我们有必要重温教育均衡发展的完整内涵：一是教育的整体水平明显上升;二是教育的底部不断抬升;三是教育的差距不断缩小,即区域或学校间的差距不断减小。