简介：

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简介：摘要：重视党史的学习教育一直是我党十分优良的传统，党史学习教育是长久性的过程，需要做到常态化与长效化，才能实现最佳的学习效果。因此，党组织在开展党史学习过程中，需要利用制度化予以保证。故而，加强党史学习教育，并实现教育的常态化与长效化显得尤为重要。基于此，本文介绍了党史学习教育常态化与长效化的价值，同时提出营造教育环境以及合理应用中心组学习制度等具体方法，以期能为我国党史学习教育工作提供参考与帮助。

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简介：摘要:图像化已成为目前社会的主要传播方式，它正飞速改变现代学生的阅读模式，推动其朝着可视化方向发展。本文从图示梳理、图像复现及联结想象三个方法入手，阐述小学语文课堂图像化策略提升阅读教学实效助力学生进行深度学习的三种方法。

简介：摘要：双减政策的提出对教师的教育教学提出了新的挑战，尤其是如何在实际教学过程中贯彻新的教育理念已成为我国教师亟待解决的问题。结合小学生身心发展规律可以看出，由于受知识储备和生活经验的影响，他们对语文知识的理解不深，口语表达能力较弱。有鉴于此，本文就双减政策背景下小学语文教师如何实施教学提出相关建议，希望可以为我国教育实践活动发展奉献出绵薄之力。

简介：【摘要】党史学习教育也是一项经常性、长期性工作，要保持常态化开展、形成长效机制。因此，党史学习教育必须要坚持多措并举，做到常态化开展、制度化推进。要以高度的政治自觉推进党史学习教育常态化制度化，充分发挥党史以史鉴今、资政育人作用，从党的百年伟大奋斗历程中汲取前进的智慧和力量，努力做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，在深刻贯彻落实党史学习教育践行筑牢思想之基，补足精神之钙，把稳思想之舵，在实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路上，踔厉奋发、善建躬行，以饱满的精气神和优异成绩向党的二十大献礼。

简介：摘要：推动党史学习教育常态化能有效地巩固党史学习教育的成果，学习党的百年发展历史，单靠一段时间的集中学习是不够的，要建立常态化的学习机制，从党的发展历史中汲取发展经验和发展智慧，充分地发挥党史的育人作用，要做到以史为鉴，发挥党史学习教育的作用，推动党史教育活动顺利进行。

简介：摘要：

简介：摘要：推动党史学习教育常态化能有效地巩固党史学习教育的成果，学习党的百年发展历史，单靠一段时间的集中学习是不够的，要建立常态化的学习机制，从党的发展历史中汲取发展经验和发展智慧，充分地发挥党史的育人作用，要做到以史为鉴，发挥党史学习教育的作用，推动党史教育活动顺利进行。

简介：摘要：信访工作在党的群众工作中是举足轻重的一部分，是直观了解社会舆论的重要窗口，是一项全面系统的工作。信访问题是一个多层面和复杂的问题；它不能通过单一部门力量、单一工作方法或单一体制机制来解决，需要采取综合办法和协同合作来解决。2月25日，中共中央、国务院印发《信访工作条例》（以下简称《条例》），是我们党自新中国成立以来制定出台的第一部全面规范信访工作的党内法规，是新时代信访制度改革的标志性成果，是在新的历史起点上推动突出信访创新发展的纲领性文件。

简介：摘要：在经济全球化的发展趋势下，我国的社会主义市场经济发展要面临新的挑战，在企业的党员教育工作中夯实党建基础，提高党员素质，促使党员队伍的建设发展壮大，从容、冷静的面对复杂的经济环境和市场挑战。本文对企业党员学习教育工作中存在的问题进行了探讨，分析了企业党员学习教育工作问题的优化对策。

简介：摘要：自主游戏的过程就是幼儿发现学习的过程，在自主游戏中，幼儿的情绪得到释放，需求得到满足，积极性、主动性、创造性得到发挥。幼儿园课程教育游戏化就是要将教学内容融入幼儿的各项游戏中，发展幼儿智力，培养幼儿良好情感，利用游戏的趣味性激发幼儿的学习欲望。但在游戏化课程推进与实施的过程中，会出现一些不可忽视的问题，本文结合实际教育教学谈一谈自己的一些看法，以供参考。

简介：摘要：党史学习是我党持续发展不断壮大的力量源泉，党史学习对国家发展、社会进步都有着积极影响。故而建立党史学习教育常态化长效化机制，应该成为各级党组织工作中的重点。本文结合贵州金元鸭溪运营党史学习教育常态化长效化机制建立过程，分析了该项工作重点、难点，希望形成的内容对党史学习教育工作有一定的借鉴作用。

简介：摘 要：新课标对语文学习方式的界定是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提高语文素养。项目化学习因此成为语文学习的一种重要模式。本文以统编版高中语文教材中的《边城（节选）》研习为例，力求通过设计真实有效的项目化微活动，促进学生对《边城》及相关小说的自主研习，从而达到深度学习的目的。

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简介：摘要：在个别化学习活动中，教师可以通过设计美术游戏的形式,聚焦幼儿美术领域的学习内容,使幼儿在个别化学习活动中能进一步促进美术能力的发展。

简介：【摘要】义务教育课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。这就需要在课程学习中,教师要依托课程理念，开展结构化教学，从而促进学生理解性学习。基于以上理念，笔者从“顺应发展脉络，学生整体把握知识体系；注重启智思辩，学生用方法串联成核心；凸显数学本质，学生用思想贯穿全过程”这三个方面进行分析。

简介：摘要：“双减”背景下，将课后习题转化成教学活动，是一条实现“减负”而“不减质”的有效途径。本文从课后习题与教学活动的关系进行讨论，并就如何依托课后习题进行系统设计及分层设计展开研究，实现将问题变成有效的学习体验，加深理解，把完成课后习题作为达成教学目标的重要指标，让理解与表达、语言与思维可视化，有效提升学生语文素养。