简介：在实践中,力求从建构教学模式的角度构建一个四阶段的对话教学模式,以便将对话教学的理论具体化为教学实践中的可操作之物,增强对教学过程的指导性,避免教学实践中的盲目无序。本文首先对高中语文对话教学的现状分析,最后阐述了语文对话教学模式的实现策略。当然,语文对话教学模式的开展还需要很多条件,最主要的是:改变教学观念,提高教师水平:优化教学环境,力促学生主动参加。

简介：对话教学模式倡导双向的交流互动，具有很强的沟通性特点。本文尝试在初中英语教学中运用对话教学模式．探究其对初中英语教学及学生学习产生的积极影响。

简介：

简介：小学数学教学在多方面锻炼了学生的数学思维,要求教师严格要求学生学习数学知识,紧密结合新课标数学教材,增加教师与学生的交流机会,建立更多的教师与学生对话,学生与学生之间的交流,教师增加对教材的关注,引导学生主动研究课本,与教材建立良好的学习关系,实现教师与教材、学生三者共同进步的现象,促进小学数学教学质量的提高,活跃课堂气氛。

简介：冷林以下简称"冷",何云昌以下简称"何"冷:从我注意到你开始,《摔跤》、《枪手》、《天山外》、《击鼓传花》,《视力检测》,《一袋水泥》、《抱柱》等作品都给我很深印象。它们是和承受力、检验某种意志力有关,是对身体、或观看人群的试验。像《摔跤》、《击鼓传花》等都是互动的,但大部分作品都是自我和自我的对话,和自我承受力有关系。对此我一直很关心,因为从90年代中期开始就有这样的作品,最初的张洹的《65公斤》,《十二平方米》,

简介：赖建安十方圆国际设计工程公司创始人＆设计总监来自上海的读者提问：赖建安先生您好,最近看到您完成的最新作品平壤阿里郎餐厅,是一家纯粹性朝鲜餐厅,尤其是包厢的设计充满浓郁的朝鲜风情,想问一下,您是如何将这种民族特色感极强的餐厅与当地文化融合的？刚接到平壤阿里郎餐厅这个项目时,不知从何入手,思索了很长时间,才找到突破口,决定打造一个全新海派新观念的朝鲜餐厅。

简介：阅读教学应当实现学生、文本、教师之间的多维对话。学生与文本的对话，教师要引导学生一次次与文本深人对话；教师与文本的对话，教师应走出“膜拜”，走向理性；教师与学生的对话，应摒弃居高临下的指导，进行引导与组织；学生与学生的对话，既要方式多，又要普及面广，学生是提问者也是释疑者，是参与者也是评价者。

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简介：2011年版《语文课程标准》强调：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2300多字的前言,可谓字斟句酌,其中有12处提到了＂语言文字运用＂或＂运用语言文字＂。语言文字运用能力的培养是新＂课标＂的核心宗旨,贯穿在听说读写训练目标中。写作是学生运用语言文字表达思想感情的过程,最能反映学生的语言运用能力和思想认识水平,是评价学生语文能力的主要指标。

简介：在对话教学的研究中，学生的主体性地位得到了充分尊重，师生处于互动、信任的平等氛围中。把对话理论引入作文教学，将改变传统作文教学中师生位置的错位现象，学生的主体地位将得到进一步的强化。在对话中，师生互相承认，共同参与，真诚合作，彼此敞开心扉，彼此接纳包容，实现主体间的精神相遇与沟通，真正体现师生平等。

简介：摘要初中语文阅读教学实际就是教学、学生以及文本三者之间进行对话的一个过程，在这一过程之中始终只有具备较强的预见性和自主性以及共同性的特点，方能实现多向互动，达到三者之间情感交流的和谐，从而预防教学出现问题化和空泛化的现象，最终确保初中语文阅读教学中对话的有效性。

简介：摘要“情景——实践——主题”对话教学模式既强调情景交际，又注重学生对基本表达句型的把握。情景需要语言，语言应当从情景教起。帮助学生在情景中学习和使用语言，培养用英语思维和表达的能力。本文主要阐述了“情景——实践——主题”对话课教学模式的理念及互动策略；实施流程并结合实例，逐步介绍了此模式的课堂实际运用。

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简介：小学《语文课程标准》提出：＂阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。＂这里的对话是教师与学生基于文本展开的不同形式的对话。它是学生与文本、教师与学生、学生与学生、教师与作者、教师与编者之间多重对话的过程。如何在小学语文阅读教学中实施有效对话？笔者认为首先要从关注学生、教师、文本三者之间的有效对话开始。

简介：简单的汉字，一旦融入人们的想象，将其拟人化，它们就会变成有感情有灵性的事物，特别有趣。巾、币——“巾”语重心长地对“币”说：“你戴上博士帽后，真的身价百倍!”茜、晒——“茜”碰见“晒”，关切地问道：“出太阳了，咋不戴顶草帽？”臣、巨——“臣”对“巨”说：“你看，我和你拥有同样的建筑面积，但我却有三室一厅……善于规划真的很重要啊!”

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简介：摘要“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。“对话”是一个环节，是一个过程，更是一种理念。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。

简介：一、小学莫语对话教学中存在的问题1．情境堆砌合理运用情境教学方法能够吸引学生的注意力，使学生将心思集中到英语学习上，从而使英语教学收到事半功倍的效果。但是教师在使用情境教学方法时往往会偏重情境的数量，盲目堆砌。有的内容只要设定一个情境，就能让学生展开对比与联想，进行学习，从而掌握知识，过多的情境反而会扰乱学生的思绪，不利于学生的学习与思考。