简介：【摘要】

简介：摘要：本文立足于幼儿教育实践，首先对幼儿园班本化课程审议的概念及其必要性进行了界定与探讨；随后又从“审议班本化课程是否科学合理”及“审议班本化课程是否尊重幼儿主体”这两个方面入手，针对幼儿园班本化课程审议的内容这一主题进行了初步分析与探讨，旨在提升班本化课程审议的质量与效率。

简介：[摘要 ]以往幼儿园课程中，教师一直都是课程实施者的角色，随着课程改革的深入，教师在课程发展中的角色也发生了变化，由原来的实施者转变为研究者。园本主题审议正是教师作为研究者参与课程开发的重要方式，也是教师积极发现问题并探究解决问题方法的过程，还是促进其创新意识及专业能力的过程。本文将从园本主题审议入手，谈谈促进教师专业化成长的一些思考，以与同行共同探讨交流。

简介：摘要：随着素质教育的提出与深化，国家对各个学龄阶段的教育也开始加大重视。幼儿园教育作为人生中最重要的启蒙阶段，其教学水平及教学成果对人的一生发展有着决定性的作用。现阶段不少幼儿园都投入到了课程开发的热流中，也都希望通过课程审议方式，开发出独具特色的幼儿园课程。本文作者作为一名幼儿园教师，通过总结自己的一线象教学经验，在幼儿园课程开发中课程审议的使用有一些自己的心得，借此机会分享出来，希望为广大幼儿教育者提供一些有力的帮助。

简介：摘要：随着社会的进步，当今教育事业对幼儿教育提出了新的发展需求，要求着重对幼儿的身体、智力、思维等综合素养方面的培养和开发，以及加强针对幼儿思维能力方面的训练。当前幼儿教育中暴露的问题需要教师们将精力用于在具体的教育情境中，因此众多幼儿园尝试在课程开发过程中运用课程审议的方法。本文分析了课程审议方式对幼儿园课程开发的意义，对幼儿园课程开发中课程审议的实际运用过程进行探讨，希望可以为幼儿工作者提供参考。

简介：【摘要】幼儿园“主题审议”是开展主题活动必须做的一项工作，也是保障幼儿园主题活动有效实施的重要途径。高效的“主题审议”能促进幼儿在主题活动的过程中习得经验、提升能力。基于我园教师队伍中年轻教师占据比例较大，实施主题审议经验不足， 因此我园现阶段主要采用“三级审议”模式，发挥园内名师骨干教师在“主题审议”中的引领作用，逐步实现主题审议效率最大化。

简介：【摘要】主题前审议是主题开展的起点与方向，团队主题审议是当下比较常见的一种方式。而在现阶段的团队主题前审议中往往存在“审议过程有头无尾”、“成员发展参差错落”、“团队结构不尽合理”等问题，降低了主题审议效能。

简介：摘要：在幼儿园教育教学中，课程审议的进行不但可以提高教师们的课程教学反思能力，同时课程审议的进行还能更高效的促使教师站在幼儿阶段幼儿去看待问题并以此为前提制定出适合该阶段幼儿的教导模式和教学目标，从而更有助于教师教学工作的正常进行和顺利开展。

简介：摘 要：幼儿园课程审议的目的是为了更好地开发幼儿园课程。幼儿园课程深意通常是以年级组内的老师为研究对象，将根据幼儿园课程教学实践来展开的，将幼儿园教学活动中课程决策以及解决课程教学问题的重要过程和方式。幼儿园主题教学课程审议有效性的提升，将是推动幼儿园课程教学质量提升的重要举措。

简介：摘要：主题活动是幼儿园课程的重要形式之一，也是符合儿童认知的课程形式。主题式活动注重将不同领域的知识进行联系，可以让幼儿在参与活动时学习到不同的知识，促进幼儿全面发展。为使主题式活动顺利有序的开展，教师应当结合幼儿不同阶段的发展特点选定主题，制定教学目标，确定开展主题活动的方式，才能更好的促进主题式活动的实效性。“前”而不“浅”，本文以幼儿园主题活动前审议的策略为主要内容展开讨论。

简介：

简介：[摘要]主题活动是幼儿园课程实施的重要途径，也是体现教师专业化水平的主要载体。在幼儿园课程“园本化”的热潮下，教师的主题审议能力再一次被推向高潮。本文从疫情下主题审议现存的问题出发，结合我园“课程叙事”的优势，利用现代化技术。通过三种不同的立场的叙事实施，促进教师主题前审议中自身的专业准准备、提升教师审议时的儿童立场、加强教师审议中的发展性教育观。从而让教师的主题前审议力从技术审议走向价值审议，为课程“园本化”打好专业基础。

简介：[摘要]主题活动是幼儿园课程实施的重要途径，也是体现教师专业化水平的主要载体。在幼儿园课程“园本化”的热潮下，教师的主题审议能力再一次被推向高潮。本文从疫情下主题审议现存的问题出发，结合我园“课程叙事”的优势，利用现代化技术。通过三种不同的立场的叙事实施，促进教师主题前审议中自身的专业准准备、提升教师审议时的儿童立场、加强教师审议中的发展性教育观。从而让教师的主题前审议力从技术审议走向价值审议，为课程“园本化”打好专业基础。

简介：

简介：摘要： 伴随网络信息技术的迅猛发展，网络教研活动的优势越来越明显，特别是在当前“新冠疫情”突发的情况下，“停课不停研”，网络教研为教师的专业发展提供了有效途径。“ 疫情 ” 期间， 我园充分利用现代信息技术，尝试开展了网络教研“主题审议”活动，为新学期即将面对的挑战和变化，做更为充分的教育准备和能力储备。此次网络教研活动的组织与实施主要分三步走，“三个明确，四个建立，五个步骤”。我们依托网络指导教师在“疫情”期间不忘思考，探究可生发的课程，指导教育教学工作，促进保教质量的提升，从而促进教师的专业发展。

简介：【摘要】《指南》指出 ：大班幼儿应能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。《学前儿童语言学习与发展核心经验》指出：辩论可以帮助幼儿学会解释自己的观点，提高倾听能力，积累反驳对立观点的方法，培养幼儿坚持己见、表达观点的能力。本文是基于疫情之下， 大班幼儿对病毒产生了兴趣，对病毒的好坏认知产生了分歧，教师抓住幼儿感兴趣的事物，引导幼儿进行“云”辩论。 本文通过“云”家访、“云”谈话、“云”调查、“云”讨论等方式 ，激发 对于辩论 的兴趣，从而提高幼儿的倾听能力，培养幼儿的独立思考能力， 并最终促进大班幼儿语言表达能力的提升与发展。