简介：摘要随着英语课程改革的不断深化，英语教师们发现英语学困生问题变得更加突出。在所教授的学生中，总有一部分学生的英语水平很差，他们对学习英语不感兴趣，成绩总是提不上来。众所周知，要想全面提高教学质量，就离不开学困生的教育与转化。而要做好这一点，教师首先必须追本溯源分析学困生出现的原因。

简介：很多人把成绩不理想的学生定义为学困生，但是根据调查，学困生绝大部分并不是由智力因素引起的，他们在课余欢蹦乱跳，活动能力一点也不亚于其他学生，对生活中的趣事，他们也说得很精彩。

简介：摘要：根据目前研究学者对“学困生”概念的定义，笔者认为小学的“学困生”主要指某些智力正常、身体健康，但在学习成绩和道德纪律上达不到教学标准和要求，暂时落后于其他学生的特殊学生。暂时的落后意味着学困生有着极大的可塑性和发展性，因此研究小学学困生的成因及其转化应用是一线教师亟待解决的问题。

简介：摘要所谓数学学习困难学生（以下简称数学学困生），也即高中数学学习上的后进生，是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生。

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简介：“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些“学困生”我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优秀生”。

简介：摘要学困生是指不包含非智力因素导致的学习困难的学生。学困生的特点有基础差、底子薄、学习方法不当、多动、意志薄弱和对授课老师不感兴趣等等。不管属于哪一类，他（她）们都厌学。这些学困生是怎么产生的？又该如何应对呢？

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简介：摘要：在教学的改革过程中，各学科的教学质量都得到明显的提升，然而在教学资源的分配方面，倾斜度较为严重，国内很多的地区尤其是山区，它们的经济较为落后，整体知识水平也比较落后，很多学科的教学质量难以得到提升，学困生的比例越来越大，他们在学习成绩或者使学习态度上非常的不理想，而其中的原因非常的复杂，本文对学困生的原因进行了详细的分析，并且提出了有针对性的一些教学对策，

简介：[内容摘要] 学困生的普遍存在是提高英语教育教学质量的瓶颈,学困生形成的原因主要有: 心理障碍、环境因素、教师因素、学生自身因素。积极探讨学困生转化的有效策略,根据英语学科的特点,在学习过程中注重差异、因材施教、激发兴趣、指导学法,最大限度地调动学困生英语学习的积极性,提高英语学习成绩。

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简介：摘要：小学数学学困生的形成主要是因为其基础知识掌握不牢固，以及上课时跟不上教师的思路，也正因为这些原因给学生产生越学越难的想法，从而对数学学习产生厌倦，增加了数学学习难度。小学数学学困生的产生，也是因为其心理、行为、环境等外界因素的影响，从而导致数学学习出现断层，在正常教育环境中与同年级的其他学生相比效果比较差，没有达到较好的学习水平。对此，教师在开展数学教学过程中，也必须要关注全体学生，尤其是要重视学困生的转化，这样才有利于整体教学成绩的提升。

简介：摘要：在素质教育中，成就不是唯一的标准。教育更加关注学生的道德、智力、体育和艺术的包容性发展，需要对学生的思想、情感、态度和能力进行全面培训。随着素质教育的深入，语文教学的结果已经两极分化。一些学生不仅提高了个人素质，而且提高了学业成绩；一些学生在其他领域的个人综合技能不断提高，但是学习语文的结果并不令人满意，成了一名偏科的学生，跟不上教学的步伐。因此，教师应从语文科目的内容入手，为学习障碍的学生找到合适的教学方法，促进学生的全面发展。

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