简介：文章阐述了当前数学教学中存在的问题，并从创设问题情景、发展直觉思维、揭示解题过程、挖掘思想方法方面提出和论述了培养学生数学问题解决能力的方法。

简介：本文阐述了化学问题解决的思维过程，指出了提高化学问题解决能力的三种途径：知识基础、思维训练、解题策略。

简介：

简介：《生物课程标准》要求培养学生解决问题的能力，培养创新精神。本文通过对问题解决与学习策略的研究，提出在生物课堂教学中以问题为载体，培养学生学习策略的方法，以提高学生的思维品质。

简介：培养具有创新精神的“四有”新人，是素质教育的最终目标．在数学教学中，深入研究教材的思想内容，充分发挥典型例题的潜能，引导学生多方位、多角度地思考、探索解题途径，鼓励存同求异，总结一般规律及其本质，不失为培养学生创新精神的好方法．本文谨

简介：“学起于思，思源于疑。”质疑是探索知识、发现问题的开始，正如爱因斯坦所说“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一个富有“挑战性”的问题，能打破学生认知结构的原有平静，激起积极思维的层层浪花，凝聚认知注意力去寻找解决问题的蹊径。因此在教学中，要重视培养学生的质疑能力。

简介：

简介：从解题活动的产生、发展、认知机制和元认知等角度，对数学问题解决进行了认识论探讨

简介：学生的数学问题解决观与其数学学习之间有着密切的关系,因此,研究初中学生的问题解决观有重要的意义。初中学生的数学问题解决观比较狭窄,主要表现为:计算、逻辑思维是数学问题的重要特征,十分关注数学问题的严谨性,把猜测、归纳、估算等问题解决策略排除在数学问题之外;问题意识和解决问题能力较为薄弱;学生的解题思路较为封闭、僵化,不善于应用尝试、猜测、归纳等问题解决策略进行发现、探索。

简介：本文围绕着初中数学课的教学实践,阐述了如何将“问题解决”思想贯穿于整个教学实践活动的一些基本做法,以及“问题解决”思想对培养初中学生创新能力所具有的积极影响。

简介：以欧拉解决哥尼斯堡的七桥问题为例，分析了解决数学问题的一般方法。讨论了观察、猜想、抽象、符号处理等方面在解决数学问题中的意义。

简介：当「问题解决」被认为是数学教学的一个目的时,数学问题解决是在一定的问题情境中开始,数学问题解决在一定的问题情境中开始

简介：映射法是现代数学研究中实现化是的一种重要方法，它在数学有着广泛的应用。本文阐述映射法在中师数学问题解决中的几个重要应用，即坐标法、复数法、函数法。

简介：

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简介：问题解决具有多方面的含义,可以把它看作教学目的,看作教学过程,看作教学活动,看作教学能力,看作数学教学形式。问题解决对强化学生数学意识,训练学生的思维能力,培养学生的个性品质,全面提高学生数学素质十分必要又十分有效。

简介：转变学生的学习方式,即将学生原有的单一的、被动的学习状态变成主动的,探究的,人的主体性不断生成、发展、提升的过程,是新一轮课程改革的显著特征和核心任务。“问题解决”的学习方式可以很好地培养学生学习的主动性。

简介：以教学实践经验为基础,阐述了在问题解决的教学过程中,首先要让学生结合具体情境提出问题,然后激励学生自主探索,要教给学生必要的解题过程和方法,鼓励学生从不同角度思考问题,允许学生在合理的前提下有多种答案,并注重学生通过对问题的反思来获得解决问题的经验,最后要让学生自觉地运用所学知识去解决一些实践性的问题。

简介：一、背景材料著名的数学家哈莫斯认为：“问题是数学的心脏。”这里的“问题”，首先是指“对于人具有智力挑战特征的，没有现成直接方法、程序或算法的未解决的问题”，既包括那些生产和生活实践对数学提出的问题，也包括那些数学在本身发展的过程中对自己所提出的问题。数学本来就是为了解决问题而诞生，并在解决问题的过程中不断发展起来的。

简介：Ｇ·波利亚指出，解题的一个经常有用的方法就是不断地变换你的命题，就是将问题不断地变换形式；雅诺夫斯卡拉说，解题就是把习题归结为已解过的问题．因此，我们在解决数学问题时总的指导思想就是把问题转化为已经解决或能够解决的问题，这就是解决数学问题的基本思想方法——化归思想方法．