简介：摘要新课改下的数学教学发生着巨大的变化，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力，取得了明显成效。

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简介：摘要：近年来，随着新课程改革不断深入，人本主义教学，个性教学，民主、公平、自主等方面的教学理念不断的被广泛提倡。初中数学是培养学生逻辑思维能力的一个关键环节，为提高初中数学教学的教学效率与质量，提高学生学习数学的兴趣，就有必要讨论教师怎样转变自身角色，以达到初中数学教学高效率的目的。

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简介：摘要：本文深入探讨了教师角色转变与小学数学“分享式”教学模式之间的关系。通过对实际教学案例的分析，揭示了在“分享式”教学模式下，教师如何从传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者、学习环境的营造者以及学习伙伴的角色。文章强调了这种角色转变对于提升小学数学教学质量的积极影响，并提出了进一步推广和应用“分享式”教学模式的建议。

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简介：摘要中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。

简介：摘要：教师角色的转变是现今小学数学教学模式的一个显著特点。因此，教师在教育教学活动中，应扮演多种角色。教师不仅在课程建设上，由“执行者”向“开发者”转变，还在课堂教学中，由“传道者”向“引导者”转变，并在教学评价中，由“仲裁者”向“合作者”转变。

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简介：摘要：小学阶段是培养学生基础数学能力的重要阶段，教师的角色非常关键。本研究从教师角色转变的需求、实现途径以及可能遇到的困难三个方面进行深入探讨。首先，提出在现代课堂中，小学数学教师需要由传统的知识传授者向学习者的引领者和伙伴等角色转变，以便更好地满足学生的学习需要。其次，探讨了实现教师角色转变的具体途径，包括参与专业发展活动，改变教学观念，及进行教学反思等。然后，研究还揭示了小学数学教师在角色转变过程中可能遇到的若干困难，例如教育理念转变困难，缺乏有效的专业发展机会，以及时间和资源方面的限制等。研究最后认为，在实现角色转变中，应该建立支持性的学校文化和政策，为教师提供充分的专业发展机会，并通过研究、试验和反思来推动教师的教学改革。本研究的结论对于深化小学数学教师教育改革，促进教师专业成长具有重要的参考价值。

简介：摘要中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用.随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。但中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。

简介：摘要在新课改的大潮流下，课程改革的方向遵循以学生的全面发展、个性发展、可持续发展为本位，课堂是教学的主阵地，打造有效、长效、高效的课堂已经成为广大教育工作者的追求。于是“高效课堂”教学模式在各地相继铺开，在这种背景下，就要求教师要进一步重新审视自己的角色，树立新教师观念。据此，本文结合笔者对“高效课堂”教学模式的实践，针对教师角色的转变作了进一步的思考和认识，并提出了笔者的一些粗浅看法。

简介：“翻转课堂”作为一种全新的教学模式正在进入不同种类和阶段的课堂，对广大教师提出了新的教学要求。传统的课堂教学模式被逐一打破，每一个教师都必须面对教师角色的全新转变与定位。从对课程的准备到课堂授课，从对预习的要求到对作业的布置，教师都需要精心的准备与设计，每一个教师在这种新的教学模式下都需要对自我做出重新审视，对教学做出全新调整。

简介：摘要：目前，素质教育已经替代了应试教育，大部分教师都认识到应该以培养学生的综合素养为主要目标，但有些教师受到自身观念、专业素养的限制，还没有在初中物理课堂上转变自己的角色，导致物理课堂效果不佳。因此，初中物理教师应探索转变课堂角色的方法，转变自己陈旧的教学理念，促进高效物理课堂的构建。

简介：摘要：本研究旨在探讨学生角色转变对初中数学复习课自主互动教学的影响。通过问卷调查和课堂观察等方法，发现学生角色转变能够提高学生的学习兴趣、自主意识和合作能力，同时也能促进教师的教学方式和师生关系的改善。

简介：课改的推进，数学教学得到了强有力的改进，摆脱了繁、难、偏题’的训练，走上了建立数学的模型，进而解决问题，直接为社会创造价值的轨道，课改为数学指明了方向提出了模式，给数学注进了活力成份，为教师的思想转化，教师的换脑，师生的换位起到了一定的督促作用。

简介：摘要：数学是小学阶段不可或缺的学科，是一门有着很强理论性的课程。在新课程改革的驱使下，想要提升小学数学课程的教学质量，老师就需要改变以往的教学理念与教学方式，同时转变自身角色。在以往的数学教学当中，老师是课堂的主导，学生始终处于被动，难以参加到课程的学习当中，以至于丧失了学习知识的积极性与热情，难以得到学生的学习要求，甚至还有可能限制学生未来的成长与发展。针对于此，数学老师务必要了解到角色转变所具有的重要性，有效发挥出学生在学习中的主体性，激发出学生对数学知识的学习兴趣。

简介：摘要本文从角色的角度重新定义了新型教师的角色，阐述了一直以来教师角色的思想误区，新课程对教师新角色的要求，教师角色急需改变的需求以及新型教师角色的类型。