简介：

简介：摘要新颁布的《九年义务教育初中语文新课标》指出，初中语文教学过程应注重采取多种方法或手段，强化对学生的作文训练，从而有效地提高学生的作文写作素养。

简介：摘要本文从三个方面分析了怎样使初中生想写、会写、善写作文。

简介：摘要新时期的初中作文教学需要彻底打破传统模式，把新课改思想深入到每一个环节上去。无论是选题、写作要求，还是批改、讲评，都需要灵活对待，以学生为主体，引导学生快乐作文。

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简介：摘要：作文教学是初中语文教学的一个重要内容，而初中生的写作能力能够综合反映其语文水平，因此，初中语文教师应当对作文教学给与充分的重视，并且采用恰当的方法来促进作文教学效果的不断提升。本文对初中作文教学方法进行了探索，希望能够为初中语文教师提供一定的经验借鉴，更好的促进初中生写作水平的提升。

简介：初中语文的教学任务是培养学生听、说、读、写的能力。其中写的能力至关重要。它是综合评估一个学生语文知识水平和能力主要的指数。这里就初中的作文教学谈一些肤浅的看法和体会。初中语文教学中,作文教学既是重点又是难点。这里有两条长期困扰作文教学的“拦路

简介：语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。中学阶段作文教学要让学生掌握三种文体和应用文写作，学生习作水平达到一定的层面，适应升学或就业的需要。然而作文教学，教师往往难教难改，学生难学难写。如何走出困境，寻找提高作文教学的出路，谈一点自己的看法和做法．

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简介：摘要写作是语文教育重要的组成部分，且对学生写作能力的培养、对学生的生活及前途都有着重要的影响。语文教学中作文占很大的比例。写作是语文知识能力的一种体现，将知识内容全面扩充和展现，也是对知识进行积累和总结的一种表现方法。初中生只有更好地掌握知识，充分利用身边的有效资源，才能提高写作水平。

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简介：摘要作文教学是初中语文教学的中心环节，抓好作文教学也就抓住了中学语文教学的主干部分。新课程标准中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”培养学生良好的写作能力，激发学生的写作兴趣，这是让每一位语文教学工作者最头疼的问题。笔者对初中语文作文教学进行实践探究写下本文，希望能够帮助各位教师的语文作文教学取得更大的进步。

简介：从小学到高中,各级各类语文考试中,作文所占比例越来越大,写作能力高低直接影响语文成绩。老师、家长及学生都感受到作文的重要,但是,当前学生的作文现状如何呢？很多学生因为写不好作文而厌倦写作、害怕作文,

简介：论文摘要“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

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简介：摘要：兴趣是最好的老师，是入门的向导。要改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用。

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简介：摘要事实上，作文教学无非就是培养学生的阅读和写作技能，这也是语文作文教学的重点，但平时我们常常被一些说明文、议论文、文言文、记叙文等专业术语给蒙蔽，之所以初中生在写作文时难以拿到高分，就是缺少平时的积累。怎样才能提高初中生的作文写作能力呢？现在就将笔者的体会和感悟总结如下。

简介：作文教学一直是语文教师最头痛的问题，尤其是农村学生，学生写作文难，老师批改作文更难。就如何提高学生的写作水平，本文从引领学生走近生活，鼓励学生抒真情；用范文引路，让学生模拟训练；利用课堂，阅读教学和写作教学结合，随堂随写等方面进行探讨。同时指出，教师的批改要多样化，优秀的作文印发给学生，以激起学生的写作兴趣。关键词作文教学;范文;阅读;训练中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）01作文教学是语文教学的“半壁江山”，但我们农村语文教师对这“半壁江山”却打的异常艰难。每次写作，学生就望题生厌，叫苦连天，“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头”的现象屡见不鲜，学生胸中无墨，硬挤强凑，自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。那么怎样才能引发学生的写作爱好呢？为此，本文以下将从四个方面进行阐述。1走近生活，抒发真情。叶圣陶曾指出，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。而现在的学生，中考已使他们忙得焦头烂耳、措手不及，哪有精力去轻松、愉悦地亲近自然、享受生活呢？大自然的风霜雪月、花鸟虫鱼，他们熟视无睹；周围的车来人往、世事变迁，他们麻木不仁；国际的风云变幻、纵横捭阖，他们漠不关心，升学的压力把他们孤立起来，脱离了社会，脱离了自然，这在很大程度上割断了写作与生活的天然联系，直接导致作文教学远离火热的社会生活。巧妇难煮无米之炊，无源头活水，哪来鲜活的作文？为了完成任务，许多学生不得不炮制虚假的语言来敷衍，或干脆抄袭别人的文章来应付，于是假话、大话、套话比比皆是，缺乏生活汁水和思想内涵的“木乃伊”式的作文频频出现于作文课上乃至中考语文试卷上。那么如何克服这种学生在写作文方面所面临的问题，加深他们对生活的认识和理解，提高写作水平呢？首先要引导学生做生活的有心人，时刻关心生活，投入生活，才能真正拥有生活，写起文章来就得心应手。农村学生生活比较单调，但饮食起居，邻里亲情，田园野趣，晨雾朝霞，校园喜怒，花鸟虫鱼，何尝不能成为写的材料？“感人最是由衷曲，纸花再美没灵气。”其次要鼓励学生说真话、抒真情，即文章要有真情实感。常言道感人心者，莫先乎情。成功之花总是情感孕育的结果，好作文是从心里掏出来的。我们在生活中，总有些事给学生留下热铁烙肤般的感受，任光阴荏苒，它们像滚滚河流中溅起的条条浪花，不时泛开在记忆的河流上，使尘封的岁月闪出光辉的一幕，只有选择这样的材料，文思才能敏捷，倾吐才能流畅，文章才能打动人。如有位同学写《学会爱》，触发小作者写作动机的材料很平常，但由于融入了小作者的情感，激活了小作者的情感，激活了小作者的思想，文章打动了读者的心弦。“放学刚一踏进家门，便看见一股油烟充斥了整个厨房。爸爸妈妈早已下班。爸爸正在烧饭，炽热的火焰映红了他的脸，汗水像一只只可恶的虫子，爬满了他的脸庞，顺着脖子流下来，浸湿了雪白的衬衫，妈妈在呛人的烟雾中不断的咳嗽，崭新的围裙被滚烫的油溅出个个斑点。……”这可谓是清新隽永，带有生活的原汁原味，却恰恰反映了社会生活本质。而胡编滥造的纸花不仅没有香味，也终究会因缺少自然色质而枯萎。2范文引路，模拟训练有了生活这第一手材料，接下来要考虑的是如何把这块漂亮的布料裁剪缝制成美观的衣服。学生一跨进初中的大门，每个语文老师都会教学生如何应用语言，如何布局谋篇。但老师抽象的说教，学生听的云里雾里，三年下来，学生理论知识一大堆，但还不知如何应用。对此，可以尝试“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生再创”的作文练习形式。老师千遍的说教，还不如一篇范文直观。除了传统的教学中的课文外，同龄人的佳作和历年中考满分作文都可以作为范文。这些范文在写作手法和技巧上有可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。学生写作前，可先念或印发几篇佳作，学生沉浸在老师声情并茂的朗诵中。通过聆听范文，同龄人的佳作很容易触动学生的心灵，引起了他们的共鸣，让他们赞叹不已。然后鼓励学生大胆的评析，或从选材主题上，或从构思谋篇上，或从语言技巧上。范文犹如导航灯，给学生指明了写作的方向，学生在范文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。然后在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决。范文引路要注意的问题是要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭。3读写结合，随堂随写。因为作文教学头疼，教师往往是“骑驴看唱本——走着瞧”，更有甚者，为了赶进度，作文课也被改上了课文教学。多年来，大多数的语文教师采用“串讲法”，把一篇血肉丰满的课文按考点分解成一道道冰冷冷的训练题。如记叙文教学，先分层，再概括层意，概括中心思想。阅读课常成了习题演练场，不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且切断了联系阅读与写作的血脉，造成了作文教学的滞后。读写是紧密结合的，读是写的基础，阅读是为了更好的写作，是为写作铺路的。因此，应该以课文为依托，通过各种形式让学生进行片断训练，随堂随写。学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。首先是仿写。教师在教课文时，可抓住课文中的某个精彩语句或片断进行仿写。如教学《理想》时，请同学们仿照课文用精美的语言来赞美理想理想是罗盘，给船舶导引方向。也可练片断仿写。如在教学《紫藤萝瀑布》时，请同学们仿照紫藤萝的描写手法，另写一种你喜欢的花草。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上，要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验，启发学生联系实际，展开联想，唤起感情上的共鸣，激发他们仿写的兴趣，抓住时机加以指导。要注意的是仿写不是照般，“照猫画虎”要画出虎气来。其次是续写和扩写。续写即根据课文情节合理想象，生发开去，延伸课文情节，再造细节。学了《最后一课》后，可让学生讨论“韩麦尔先生重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”。扩写往往应用在古诗教学中，如请同学们发挥想象描写“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象。用想象使写作内容不断丰富、生动。再次是学生对课文的赏析和感悟，也可随堂写下，如让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同而引发争论，以至争得面红耳赤，激动不已。面对他们的唇枪舌剑，教师应及时加以诱导“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会急不可待地潇洒成篇。经常这样随机练习，学生写作技巧娴熟了，描述细腻而适度了，兴趣大增了，就不愁作文水平提高不了。4多样批改，印发鼓励。传统的作文批改是语文教师独揽批改大权，埋头“精批细改”，而其弊端已是有目共睹，作文本发下来，学生对教师的“辛勤劳动”并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”，教师的辛苦白白付之东流了。对此，老师可以采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，有教师面批、师生互批、学生共批等。当然，在交给学生自批互批之前，要教给学生评改方法，教师可先把中考作文评分标准印发给学生，把作文分成五个档次。然后告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。最后规定修改符号，学生就开始兴致勃发地批改了。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度。同时可将写、评、改一次性处理，这样趁热打铁，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少，真正做到“多快好省”。把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。老师的认可是对学生写作的最大激励，学生批改后，老师可从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，或者是有明显进步的作文，进行打印，分发给两个班的同学，每当看到自己散发着油墨香的作品时，每当听到同学由衷地赞叹“写得真好”时，他们掩饰不住的内心的欣喜，脸涨得红红的。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要全面提高农村初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，只要老师积极面对，去反思、去探讨、去实践，作文教学的老大难问题将永远地成为过去，出路一定会让我们找到，成功之花一定会让我们撷取。参考文献1侯学锋让作文课成为“有米之炊”——对提高农村初中学生作文水平的再思考J.成才之路,2009(9)86-872高华强农村初中情境作文教学的体会J.科技信息,2009(2)542-5263刘媛墙外开花墙内香——从教师课堂设计角度探究学生写作能力的有效提升J.考试(教研版),2009(4)84-854涂利勇浅析如何提高农村初中生作文能力J.科教文汇(下旬刊),2008(5)78-805陈玉秋主编,语文课程与教学论M.桂林广西师范大学出版社,20046王世堪主编,中学语文教学法M.北京高等教育出版社,1994HowtoImproveCompositionTeachingMethodoftheCountrysideJuniorMiddleSchoolWANGJing（theYan`anjuniormiddleschoolinWushan,Wushan741315,China）AbstractThecompositionteachinghasbeenthemostheadacheproblemofChineseteachers,students,especiallytheruralstudentswritingacompositionandtheteacherrevisingthethesisharder.Howtoimprovethestudents'writinglevel,thisarticlefromtheleadingstudentstoencouragestudents,toexpressfeelings,life,Gowithessays,letsthestudentsimulationtraining,Usingtheclassroomteaching,teachingreadingandwriting,quizzeswithwriting,etc.Alsopointsout,theteacherrevisesthethesistodiversification,goodforstudentstoarouseissuedbythestudents'interestinwriting.Keywardscompositionteaching；sampl；reading；training