简介：在音乐课的教学中,乐理知识的讲授是其中的一个重要内容。通过乐理教学,使学生掌握初步的基本乐理知识,培养他们的独立识谱能力,从而获得理解和表现音乐的手段。但由于这门知识理论抽象、逻辑性强;加之概念、术语、记号比较繁杂,往往容易使课堂教学呆板寡味。对于如何上好乐理课,我通过自己几年来的教学实践,谈一些自己的浅见。

简介：摘要乐理是音乐学科中最基础的课程。对于幼师的学生来说，学好乐理是音乐课学习中的一项重要任务，降低基本乐理知识、音乐技能学习的难度，注重音乐文化的学习，提高学生的音乐审美能力、音乐鉴赏能力和音乐创造能力，将是新课改中音乐教育的一大特点。

简介：

简介：理论联系实际．这是人类认识和学习活动的普遍规律。在教学中只有理论联系实际。学生才能学得生动、具体，领会得深，记得住。才能体会到理论的重要作用。如在讲音程时，说C—F是纯四度。是协和音程，C-#E是增三度，不协和音程。学生怎么也无法领会。特别是结合钢琴键盘，两个音程又是用的完全相同的两个琴键，学生便无法理解。

简介：摘要：现代化的背景的小学课堂应加强对学生艺术素养与乐理素养的教学工作，小学音乐乐理教学中的老师们应该主动的正确引导班级小学生们，让学生们在音乐律动的环境中来体会音乐、爱上音乐，感悟音乐的乐趣与内在魅力，加强对班级学生良好的学习兴趣培养和提高的工作。高效乐理教学对于小学生来说有着加强其个人的学习兴趣与乐理素养的重要作用，还同样可以帮助小学的班级学生们逐渐完善自己的人格。因此文章下面主要提出在实际的小学音乐乐理教学中开展音乐乐理教学的实际方式。

简介：摘要：“因为需要所以学习，因为运用所以掌握”中职学前教育专业乐理学科融合钢琴弹奏进行教学，采用理论与实际紧密结合，课程内容与职业任务紧密结合的方式，通过钢琴弹奏使乐理教学变得更清晰、更生动、更有价值。

简介：

简介：摘要乐理知识的掌握及运用是检验学生音乐能力的标准。我们一线音乐教师通过游戏、比赛PK、合作律动等多种方法，激发学生对乐理知识和音乐作品的学习兴趣，引导学生主动地参与学习，发挥音乐艺术特有的魅力。

简介：摘要：把乐理视唱教学和思政工作素质教育加以融为一体,形成了乐理视唱教学与课程思政工作素质教育的融通体,建立了新的乐理视唱教学和思政教育的合作模式,并将其作为艺术教育的主要手段。具体来说,就是在学科设置方面,在立足于音乐教育理论课程的基础上,把思政教育思想融入到乐理视唱课程中，以促进学生的思想道德与情操教育,从而推动中职学校乐理视唱教学与思政教育事业的蓬勃发展。

简介：【摘要】：现阶段培养和提高学生的音乐理解能力，审美能力和综合音乐素质在中职音乐教学中非常重要。对此，本文探讨了中职学校乐理教学的创新对策。

简介：课程分割细化失去了整体性和灵活性，而学科间的融会贯通、音乐基础理论课的优化整合能提高教学质量，提升教学层次，深化教学的内容。本文试图从立体教学思维、多种手段并存、教与学位置的转换三个方面寻求整合优化基础音乐理论课的新方案。

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简介：摘要音乐教学法是研究音乐教学规律的宏观理论，作为音乐教育学的一个组成部分，它具有音乐教育学的一般特点——概念具体、理论性强、实践性也很强。就理论这部分来说，是一般音乐专业学生尤其是只重视技巧课的学生较难理解和掌握的、也不大愿意投放精力的一门课程。因此，音乐教学法课应该发挥其“组装车间”的作用，既能提高教学法理论水平，又可以增强教学实践能力。

简介：摘要：本文主要对高校音乐理论课教学的作用进行了简要的阐述，而后对高校音乐理论课的教学现状进行了深入研究，结合本次研究最终提出了扩充民族音乐理论内容、理论与实践相结合等创新策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的高校音乐教学提供一些可供参考的内容。

简介：摘要：乐理作为学习音乐的基本功，很大程度上决定了学习者的能够走多远。现在世面上的乐理教材五花八门层出不穷，但都存在一个问题，就是没有站在一个“小白”的角度思考问题，将深奥的问题用通俗易懂的话语表述出来，这是本篇文章的核心。

简介：乐理知识在中、小学的音乐课教学中,占有一定的比例和占据重要地位。它对于学生掌握必要的音乐基本理论,并以之来辅助,促进其它内容的学习起到铺垫、桥梁的作用.但是笔者常常发现这样一种现象,在相当一些中、小学校,特别是边远地区农村中、小学的音乐课教学.由于多方面的原因.老师们把音乐课当成了单一的唱歌课.久而久之,一旦给学生讲一点乐理知识,学生也就觉得枯燥、没趣,学起来也抽象、难懂.因而,老师也就以此为由,放松或放弃该方面教学。这种现象对于中、小学音乐课教学全面、系统的学习音乐是极为不利的,而且对于学生今后更深入而全面地接受美育教育将会形成一个恶性发展趋势。如何解决这一问题呢?

简介：<正>1.下列乐曲是什么拍子?在()号里注明拍子记号。2.回答A,B旋律的三个问题:甲.写出各旋律的调名。乙.它们是二四、三四、六八、九八拍子的那一种,写出拍子记号。丙.在旋律开头的强拍(第一拍)音上方注明“强”字。

简介：摘要一些音乐考生都抱怨乐理课难学,他们可能对练声、练琴乐此不疲,却苦于对乐理题型反复揣摸。针对这种现象,教师要引起足够的重视。文章从三方面对乐理教学作出了一定的探索和研究。

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