简介：

简介：摘要：新课改背景下，中学课程更加强调“教”“学”转换和教学模式的自主化、多样化，突出学生在教学活动中的主体地位。中学历史课程的编排也一改之前“长线式”流水教学，转而分为专题教学。新课改的实施无疑是适应了新兴的课程创生观点，既有的课程计划不再成为固定的教学依据，而只是作为经验创生过程中选择的工具而已。然而，由于创生过程复杂性和执行过切之间的矛盾，新课改下的中学历史课堂也出现了一些问题，这也使得教育研究者对此忧虑重重。因此，历史课堂的主体性资源，即教师和学生在创生过程中各自角色塑造成为教学的重点，也是创生取向能否实现的关键点。

简介：摘要：新课改的不断推进对学生学习的综合素养提出了高标准、新要求，所以在初中历史教学中，教师不仅要为学生讲解基础历史知识，在传统教学模式上也需要不断做出改进，用更贴近学生为人处世方面的教学手段开展教学，给予学生更多感受人文历史的机会，了解历史发展进程以及那些在历史事件中起到关键作用的人物，用这些人物的事迹作为思想品德教育的素材，促进学生在历史课堂上深入思考良好思想品德的作用或意义，成功实现德育的渗透，逐步引导学生认识到为人处世技巧对个人成长以及社会文明发展的重要意义，也使学生在今后学习与生活中始终注意提升个人素养。接下来，笔者将从多方面简单介绍如何在初中历史教学中实现德育渗透，提升课堂教学质量，提升学生综合素养。

简介：摘要：传统应试教育对中学历史教学造成了显著的影响，教师并未采用与学生学习需求相符的教学方法，习惯采用灌输式授课模式，将历史知识作为了教学重点。缺乏多样化的课程设置，难以激发学生学习兴趣。而教师采用主题教学法，可以改变以往的教学问题，发挥图片、音频和视频等作用，减轻学生的学习压力，在调动学生学习热情的同时，还可以减轻他们的学习压力，降低学生的学习压力，为他们创造轻松愉悦的学习氛围，从而加强他们的学习能力和历史素养，为其未来发展提供重要支持。

简介：摘要：课堂导入作为重要的教学环节，必然承担着解决目前历史困境的重任。实践教学上不仅仅在要在实践上身体力行，还要在理论上不断丰富自己，对课堂导入的理论进行多维度的分析，不仅可以丰富导入方法，还可以进一步解决实际教学中的施教困境。历史教师应在增加课堂导入方法的多样性、合理规划时间、加强师生互动，提高教师素养、合理有效以及改善教学环境五个方面进行进一步反思从而提升课堂导入效果。

简介：

简介：摘要：在新课标改革的环境下，我国的教育事业的发展呈现良好的趋势，尤其是在其他副科方面的发展有了巨大的变化和改革。受到传统应试教育的影响，除三大主科之外的学科很难有较重要的地位，在现代历史教育过程中，仍然存在一些成就的教学理念和教学方法。对于中学历史教学工作而言，提升中学生的历史思维能力就是中学生健康成长的一项重要内容，基于此，本篇文章主要探究中学历史教学中的历史思维能力，强化教师对学生思维能力的培养，从而进一步促进学生核心素养的健康全面发展。

简介：【摘要】知识转移是指学生在新情况下运用所学的知识、解决新问题时所表现出来的素质和能力。包括对新情况的认识和处理、旧知识与新情况的联系、了解和处理新问题的能力。知识的广泛迁移能够使学生在学习过程中不会产生死记硬背的现象，能够使知识点间的相互理解与转化，从而更好地了解事物的本质与规律，从而建立起知识结构的网络化，从而增强问题的灵活性和效率。学生的知识迁移能力是目前教育改革中急需解决的问题，是促进学生思维能力发展的一种有效手段。也是培养学生智慧必不可少的一部分。在教学过程中，教师要重视知识的传递，可以让学生从点到面，触类旁通，将所学的知识转化为自己的能力。

简介：摘要：随着我国社会经济的飞速发展，教育事业逐渐得到了社会各界的高度关注，在素质教育背景下，教师不仅要为学生讲解相关专业知识与内容，还应培养学生的各方面综合能力，满足学生今后全面发展的需求。在中学教育体系当中，历史属于一门主要的学科，但是受多元因素的影响，现阶段中学历史课堂教学中依旧存在一些问题，直接影响教学工作的进一步发展。因此，教师应结合实际发展情况，有针对性的提出实效性解决措施，满足新课程改革提出的具体要求。

简介：摘要：在初中历史教学课堂，教师通过开展德育教育工作，提高了学生历史学习积极性，利于不断加强历史教学质量。文章在有效分析过程中，总结了历史德育渗透现状，分析了历史课堂进行德育教育的必要性与措施，希望分析能全面加强学生综合素质，从而为学生日后发展奠定良好基础。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，在中学历史课程的教学中，小组合作教育模式得到了十分广泛的运用，有相当一部分的教师希望通过小组合作模式，实现课程教学效率与学生实际学习效率的双向提升。本文结合当前教育形式下中学历史教学面临的一般状况，对小组合作教育模式的应用进行深入解读，并且提出几点符合当前教育发展趋势的教学策略，希望能对教师优化中学历史整体教学工作产生一定积极作用。

简介：摘要：合作学习主要是指在教学活动中凸显集体性的教育模式。这样的教育教学可以有效改善传统教学中学生单打独斗的教学现状，学生之间相互沟通，分享学习经验，让每一名学生都参与到课堂教学中，改变了传统教学以教师为基础的“传输式”教学模式，构建了生生互动、师生互动的课堂教学结构。并且在小组合作学习中，教师还能够主动与学生进行互动，教师通过学生的学习反馈，了解学生当前对于知识的理解，以及是否存在误读情况。基于此，本文将对中学历史教学实施合作学习模式策略进行分析。

简介：摘要：一节生动有趣的历史课有赖于学生学习兴趣的激发和调动，史料则是激发学生探寻历史知识的一项重要资源。不仅如此，应用史料还能够培育学生历史思维和人文精神。基于此，本文将对史料在中学历史教学中的运用进行分析。

简介：摘要：学校教研工作与课堂教学这二者是紧密相连的。教师在教学过程中可以不断的反思自己的问题所在，做到精益求精，并在教研活动中可以体现出来；在教研活动中，对一堂课的认真观摩和思考，下来后老师们的交流与总结，对这堂课可以起到进一步的提高和推动作用。如果只注重教学而忽视教研，那么在工作中必然会缺乏一些创新思维，墨守成规。教研不是负担，而是进一步学习的重要途径，也是教师提高自身能力的重要方法；反过来只谈教研而轻视教学，则给人一种过于虚无、不切实际的感觉。所以我认为，教研与教学都能提升教师教学水平，而且不能放松任何一项。

简介：摘要：历史是中学教育的一门主要学科，在培育学生历史责任感中发挥着重要作用。在开展历史教学活动的过程中，教师不可只是单纯的讲授历史知识，那样教学活动便索然无味，学生也无法领悟到历史的魅力，辩证思维能力也无法得到发展，也会影响教学质量。本文首先对中学历史教学中学生历史思维能力提升策略进行了探讨，之后针对培养中学生历史思维能力需要注意事项进行了分析，可供参考。

简介：摘要：中学历史作为中学阶段重要的教学科目，在新课程改革标准的要求下正进行着又一轮的创新改革，由于历史教学内容的多样性和特殊性，为突出课堂教学的丰富性，趣味性，多样性，更好的吸引学生到教学中来，发挥学生的主体性特征。这就要求教师在开展历史教学中注重趣味性与情境性结合，深度剖析历史故事及历史人物，对中国传统文化的深刻理解，对中学历史教学活动的顺利展开具有明显的促进作用。

简介：摘要：在中学阶段的教育工作中，历史课程也是重难点之一，其掌握与理解都相当艰难，诚然，史学知识也离不开记忆，但是，若全凭囫囵吞枣的死记硬背不但会遗忘，更加无法感受到史学教育的真实价值。新课改对中国传统教育工作提出了新的要求，必须把学生学习兴趣与老师讲授历史紧密结合在一起，以调动学生的积极性，将传统的中学历史课题中，教师单纯灌输的教学方法摒弃掉。基于此，本文将从重视教学设计、创设历史情境、以及丰富教学方法三个方面，浅谈中学历史教学的经验，以期为促进历史学科的发展，提供有效的参考意见。

简介：【摘要】在进行挫折教育时，既要注意学生群体的共同性，又要考虑学生的差异性。每个人的成长过程，行为习惯，人生观和价值观都存在着差异，在实施挫折教育过程中，对学生认识挫折，预防挫折，应对挫折等方面进行训练教育，培养学生的抗挫能力。应对每位学生的特点进行分析和研究，找到对其进行挫折教育的突破口，选择挫折教育的内容和方法，加强挫折教育的针对性。历史教材中蕴涵丰富的挫折教育因素，所以在历史教学要渗透挫折教育。

简介：摘要：新课改的要求下，给中学历史提出了重要的改革路径，如何寻求到中学历史教学的创新，是新时期的一个重要课题。这条路怎么走？将如何去创新发展，是中学历史改革必须去面对的教学现状。中学历史教学面临着诸多问题，教师的教学模板能不能在现实的状况下得到改变？等等一切，都需要每一个历史老师用心去思索，认真去探索发现，然后沿着新课改的改革思路，走到一条属于中学历史发展的教学之路，然后用心去宽泛立意，扩散思维。最终成为推动中学历史教学的全面发展，让学生们真正融入到历史教学之中，以发展的眼光找到碰撞和突破，在历史教学中真正留下重重的伏笔。

简介：摘要：现如今，在我国步入新世纪的过程中，推进了社会经济建设的高速发发展，尤其是在新课改不断完善的趋势下，使得教育领域的发展也得到了前所未有的提高，然而在中学历史教学中，史料的运用具有相当重要的地位。因此，在编撰教科书时不仅要重视史料的选择，还要适当增加史料的数量和类型，以便于中学历史教师能够恰当地运用史料进行教学，让史料真正成为教师教学的好帮手，同时又有助于扩展学生历史阅读的范围，提高学生的阅读能力。