简介：引入主体间理论视角，探讨心理疾病病因观、专业心理求助有效性和污名信念等三种心理健康学识在个人和主体间两个层面上的相互关联及其对专业心理求助意愿的解释能力，以此分析个人信念和对社会文化的知觉与专业心理求助的关系。对社区居民和在校大学生的问卷调查结果显示，个人和主体间学识信念关系紧密但又有显著差异，主体间内源病因观强于个人内源病因观，主体间有效性信念弱于个人有效性信念，主体间污名信念强于个人污名信念。个人和主体间层面的学识信念都存在人口学差异。个人和主体间学识信念均可独立评估求助意愿，但个人信念解释力更强。结果有助于从个人和社会文化两个层面同时理解专业心理求助行为。

简介：摘要：专业心理求助态度是指个体在遇到困难后，自己无法处理而找寻专业心理帮助的一种内在心理倾向。本研究选取我校600名高中生进行整体施测，调查分析了高中专业心理求助态度状况及其特点。研究结果表明：①我校高中生对于寻求专业心理求助态度整体较好；②其对寻求专业心理帮助的态度存在显著的性别差异；③在年级和家庭所在地上不存在显著相关。

简介：摘要目的探讨早产儿父母专业心理支持求助态度的现状，并分析其影响因素。方法采取便利抽样法，于2019年1—9月选取浙江省2所三甲医院就诊的121名早产儿父母作为受试对象。采用一般资料调查表、中文版专业心理支持求助态度量表简版（ATSPPH-SF）、简易应对方式量表及一般自我效能感量表进行调查分析。本次调查研究共发放121份问卷，回收有效问卷112份，有效回收率为92.6%。结果112名早产儿父母ATSPPH-SF总分为（18.11±3.76）分；不同早产儿体重、父母性别、居住地、家庭月收入的早产儿父母ATSPPH-SF总分比较差异均有统计学意义（P<0.05）；早产儿父母ATSPPH-SF总分与积极应对方式评分呈正相关（r=0.337，P<0.05）；与消极应对方式、自我效能感评分呈负相关（r=-0.319、-0.296；P<0.05）；多重线性回归分析显示，早产儿体重、家庭月收入、积极应对方式、自我效能感总分是早产儿父母专业心理支持求助态度的影响因素（P<0.05）。结论护理管理者应重视早产儿父母专业心理支持求助态度水平，尤其对早产儿体质量低、家庭月收入低、自我效能低的父母，应帮助其建立积极的应对方式，从而提高寻求专业心理帮助的接受度。

简介：摘要目前，高中生心理健康知识普及过于片面，很多高中生都存在心理健康问题，严重困扰高中生的学习和生活。作为一名高中生，要学会寻求专业性心理帮助。本文主要研究自尊与自我能效感与专业性心理求助态度之间的关系，并提出心理求助态度的干预措施，

简介：本研究是一项关于大学生心理帮助与求助方式的调查，包括对全国17所大学800多名学生的问卷调查和对25名北京地区大学生的访谈。结果显示，调查对象有较强的通过人际沟通处理心理问题的需要；表现出较强的个人独立意识和主动进取的价值取向；求助和帮助方式有明显的认知取向；对于“非指导性”帮助的态度，在认知和情感维度上不一；对心理服务的态度在理念上肯定，但具体到个人时有所保留。

简介：公园里，一位父亲带着女儿在游玩。忽然，女儿发现前方一棵小树上飘扬着一根红丝带，彩虹般诱人。女儿兴奋地奔过去，高高举起小手，跳跃着，试图抓到漂亮的红丝带，但由于个子实在太小，每次都落空了。不久，女儿停了下来，开始四处张望，好像在寻找什么。随后，女儿向一块大石头走去。原来，女儿打算用石头垫脚。她蹲下身，几次想搬起石头，石头都纹丝不动。可能是憋足了劲，女儿忽然双手一滑，身体向后仰去，重重摔倒在地上，她忍不住哇哇大哭起来。

简介：孔子曾大力提倡学习过程中要“不耻下问”。韩愈曰：“师者，传道授业解惑也。”然而，实际中一些学生在学习过程中遇到疑惑、困难时并不会主动向老师和同学请教，寻求可能的帮助。为此，一些学者将学生学习和问题解决过程中的求助行为，当作有效利用他人信息资源的一种特殊认知策略和人际社会交往活动进行研究。

简介：大学生在遇到心理问题时，其中只有少数人主动寻求帮助，且学生的个体差异、事件特点和环境因素都会影响求助行为的发生。因此，要促进大学生主动进行专业心理求助，需要从创造咨询预约渠道、丰富咨询形式、加强中心宣传、提升机构专业性、普及健康知识以及强化多方力量等方面提高高校心理咨询服务利用率。

简介：目的探索护理专业学生专业适应性、团体依恋与学业求助间的关系。方法2015年7月,采用分层抽样方法选取某医科大学护理专业全日制一年级至五年级本科学生（以下简称护生）840名为研究对象,采用大学生专业适应性量表、团体依恋问卷和学业求助行为量表对其进行调查。结果本组护生的专业适应性总分及各维度得分与团体依恋总分及各维度得分均呈负相关（r=-0.38~-0.08,均P〈0.05）;护生的专业适应性总分及各维度得分与回避性求助得分呈负相关（r=-0.24~-0.16,P〈0.001）,与工具性求助得分呈正相关（r=0.26~0.30,P〈0.001）。采用结构方程模型验证发现,工具性求助、回避性求助在团体依恋回避与专业适应性间存在部分中介效应,中介效应分别占总效应的22%、21%。结论护理教育者应该根据学生学业求助特点,干预学生团体依恋水平,从而提高学生对护理专业的适应性。

简介：本文在前人研究的基础上，就中国人心理病理和中国心理疾病患者求助方式的文化根源进行了探讨，并认为弄清这一问题对于有效地预防和控制欠国当前日益明显增多的心理疾病大有裨益。

简介：【案例】那是一个7月的午后，窗外大雨滂沱。A坐在我身旁，眼泪像窗外的雨一样，汩汩地涌出来。她的身体蜷缩在沙发的一角显得那样的无助，这女孩一定受了天大的委屈。我怜惜地一次次递上面巾纸，等她情绪平稳下来，我轻声说：“有什么委屈和老师说说。”

简介：turnto意为“求助于；（使）转向；（使）变成；翻书到……页”。【经典例句】Where＇syourbook？TakeitoutandturntoPage4.．你的书呢？拿出来，翻到第4页。

简介：那天傍晚时分,我在所里的接警台坐班。这时,接警组送来一个满头白发的老人,说是迷路者,要我做接下来的处理。我仔细打量起这个老人,只见他70岁左右,虽说白发苍苍,但是额头光亮,衣着干净,手里拎着个装满空饮料瓶的塑料袋,完全不像是有智力问题或老年痴呆的样子。再一看,这老人还有点儿面熟,似乎在哪里见过。仔细一想,前段时间,有个值班的同事在微信群里晒工作成绩时,上传过一位老人的照片,说这个老人迷

简介：摘要目的考察青少年抑郁症患者的专业心理求助意愿(WSPH)与家庭功能、应对方式之间的关系。方法使用《青少年心理求助问卷》、《家庭功能评定》、《应对方式问卷》进行测评。结果家庭功能与WSPH（r=0.75,P<0.01）、求助（r=0.66,P<0.01）、解决问题（r=0.68,P<0.01）正相关，与退避（r=-0.66,P<0.01）负相关；自责（r=0.32,P<0.01）、求助（r=0.92,P<0.01）、解决问题（r=0.87,P<0.01）和WSPH正相关，退避（r=-0.91,P<0.01）和WSPH负相关；家庭功能可正向通过应对方式求助(0.20,95%CI0.08,0.33)、解决问题(0.16,95%CI0.10,0.24)及负向通过退避(0.24,95%CI0.14,0.35)间接影响WSPH。结论求助、解决问题、退避在青少年抑郁症患者家庭功能与专业心理求助意愿之间起部分中介作用。

简介：目的：为了解大学生对心理咨询的态度及其求助行为。方法：采用自编《大学生对心理咨询的态度调查问卷》对江西某高校170名本科生进行调查。结果：大多数大学生对心理咨询本身是持肯定和重视态度的,但对心理咨询的发展性功能还认识不足,只有20%左右的大学生认识到心理咨询具有完善个性、开发潜能的作用。不少大学生对心理咨询这一解决心理问题的方式的相关的基本信息关注不够。

简介：学业求助是一种有目的性的、具有重要自我调控功能的行为。影响学前教育本科生学业求助行为的自身因素主要包括求助者性别及个体成长背景、目标取向、直觉能力或自尊心、学业成绩等。本文通过对学前教育专业学生学业求助行为自身影响因素的分析探讨，为相关学生及教师对学业求助行为进行积极正面的调适提供理论参考，以期提高学习质量及能力，培养出素质过硬的学前教育教师。

简介：精彩导读我的朋友们，我们在这里都是为了彼此的爱和互助；无论我们的个人处境如何，爱和互助仍然是可能的。如果我们想要去爱和服务别人，那就努力去做，指引就会出现，它会温柔而地支持我们。

简介：A.What'swrong?B.Thanksforallthegoodadvice.C.Whydon'tyoutalkaboutthesefeelingswithyourparents?D.Itotallyagree.

简介：

简介：摘 要：随着我国教育的深化发展，大学教育普及范围越来越广，大学生是一个特殊的群体，他们是社会发展的中坚力量，在这几年的发展中，大学生心理问题越来越突出，人们也逐渐关注起来大学生心理健康问题。在大学生群体中，我们发现贫困大学生更容易产生心理问题，通过相关分析，对采集的数据进行整理，大学生的压力知觉与心理资本呈一个负相关的关系，心理健康与压力知觉呈负相关关系，也就是说，贫困大学生压力知觉与心理健康之间存在一定的连接关系，基于此，本文就对贫困大学生压力知觉与心理健康的相关内容进行了一个较为详细的概述。