简介：【摘要】刑法中保证人理论的关键是解决不纯正不作为犯的义务来源。不作为构成犯罪的前提在于行为人的作为义务的存在，关于作为义务学说的通说是“保证人说”。“保证人说”发展至今经历了从“因果关系说”到“违法性说”、“保证人说”再到“构成要件等价值说”这样几个阶段。本文围绕保证人地位理论的发展与困境，旨在讨论不作为构成犯罪的前提在于行为人的作为义务的存在，保证人说虽遭受过批判，但经过修正的保证人说依然足以解决不作为犯的理论问题。

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简介：摘要：本文旨在研究过失犯的作为义务与刑事责任的边界，重点关注过失犯罪的主体在行为上应承担何种义务，以及在承担义务的过程中何时应负刑事责任。首先，文章对过失犯罪的基本概念和特征进行了阐述。接着，探讨了过失犯罪的作为义务，包括常见的专业、监管、照顾等方面，以及不同义务层次之间的关系和权衡。文章还讨论了过失犯罪的刑事责任边界，即何时应当视为过失犯罪行为达到刑事责任的标准。最后，文章总结了过失犯罪作为义务与刑事责任的关系，认为应当充分考虑行为人的过错程度、所承担的义务程度以及行为结果等因素，确立过失犯罪行为的刑事责任边界。本文对于完善刑法学理论体系、解决司法实践中的争议具有一定的理论和实践意义。

简介：摘要：本文旨在研究过失犯的作为义务与刑事责任的边界，重点关注过失犯罪的主体在行为上应承担何种义务，以及在承担义务的过程中何时应负刑事责任。首先，文章对过失犯罪的基本概念和特征进行了阐述。接着，探讨了过失犯罪的作为义务，包括常见的专业、监管、照顾等方面，以及不同义务层次之间的关系和权衡。文章还讨论了过失犯罪的刑事责任边界，即何时应当视为过失犯罪行为达到刑事责任的标准。最后，文章总结了过失犯罪作为义务与刑事责任的关系，认为应当充分考虑行为人的过错程度、所承担的义务程度以及行为结果等因素，确立过失犯罪行为的刑事责任边界。本文对于完善刑法学理论体系、解决司法实践中的争议具有一定的理论和实践意义。

简介：摘要：共同犯罪现象一直是刑法学界最热门的议题，而教唆犯罪更是共犯研究者们致力研究的热点。放眼国内外刑法理论的研究现状，“教唆犯独立性说”和“教唆犯从属性说”相互批判和博弈长期存在，使得研究的热度如火如荼。虽然通说以“教唆犯二重性”的观点来加以调和，但只是使得两对立观点之争得到短时间的偃旗息鼓，却从未使两派达成一致而真正告一段落。晚近以来，“教唆犯从属性说”被得以推崇推崇但理由并不充分。而且在罪名从属性和处罚从属性上又不可避免的硬伤。在应然层面上，“教唆犯独立性说”贯彻刑法个人责任并且符合各国立法趋势值得提倡。

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简介：［摘要］户外游戏有利于促进幼儿身心健康发展，进一步激发幼儿的运动乐趣。户外游戏材料的丰富性，游戏设置的适宜性、合理性、趣味性能够激发幼儿参与活动的兴趣，户外游戏还能发展和促进幼儿的全面发展。但在现实中不乏以成人的视角定位户外游戏区的环境打造和内容设定。

简介：内容摘要：学生习作水平高低关键在于教师。俗话说“名师出高徒。”在习作教学中，教师只有教会学生学会观察，学会积累，学会模仿，学会表达，学会欣赏，学会记录，学会修改。每一期习作让学生有话可说，有法可依，学生的习作水平必有一个质的提高。教师只有转变教育观念，更新教学方法，提高自身教学水平和能力，必能实现习作教学的高效。

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简介：摘要：小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。

简介：慢病药学服务是医院诊疗的关键组成部分，慢病药学服务可以帮助促进临床合理用药，提高医院医疗工作质量，确保患者用药安全性，慢病药学服务工作人员是慢病药学服务提供的主体，慢病药学服务工作人员需要参与患者的药物治疗过程，慢病药学服务工作人员是药物安全有效使用的关键所在，慢病药学服务工作人员可以为公众提供更加优质的慢病药学服务，为患者提供全方位的药物健康服务。此外，对慢病药学服务提高重视也是确保医院各项工作顺利进行的关键所在，各级医院要提高对慢病药学服务的重视，做好相应的管理工作。慢病药学服务与医院发展息息相关。随着经济发展速度的加快，公众对于慢病药学服务的要求也不断提高，因此，本文认为安全、有效是基本的慢病药学服务内容，慢病药学服务改革不仅是医院的需要也是公众的需要。

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简介：摘要：初中阶段的学生一天中的绝大多数时间都是在学校里度过的，但是他们的课堂学习真正是具有效果的吗？我们冷静的分析过后就会发现，当前的课堂之下我们其实很少让学生成为学习的真正主体，学生只是被动的执行老师的要求和指令，但是却缺乏实际的操作能力。学习不能真正的结合学科的特点，对学习缺乏更多的思考。我们经常说学生的学习效率低下，实际上是我们给他们的思考时间太少，他们没有积极的进行反思和总结，没有把学习当作自己自觉主动完成的任务，实际上被动的接受就会导致依赖性极强，一旦缺少了关注就会以敷衍和随意的态度开始浑水摸鱼，这样的课堂，学生的学习根本没有发生，教师的“教”本是应该为学生的“学”服务的，可这样的课堂本末倒置，孩子们的回答其实是在配合着老师的教。随着课改的深入和不断的理论学习，以及自己教学经验的累积，我渐渐明白，“课堂中的学习没有真正发生，教师的教也就失去了存在的基础和意义。”所以让课堂的真正发生，应该从以下几个方面入手。

简介：摘要：听到“幼儿园课程游戏化”，很多老师提出疑问：什么是课程游戏化？课程游戏化的主要内容是什么？幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。虞永平教授说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点，使幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。我园在课程游戏化潮流的带动下进行了初步的尝试，包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园大区域活动的游戏及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈我园课程游戏化的初探。

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简介：摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

简介：摘要：小学体育课堂在培养学生的体能、兴趣和竞技精神方面发挥着重要作用，然而，目前存在诸多问题，如课堂时间被压缩、过于注重技能训练、教学方法单一等。本文旨在提出一系列对策，以帮助小学体育课堂让学生真正"动"起来。这些对策包括合理安排课堂时间、增加趣味性的小游戏活动、开展多样化的体育竞赛活动以及积极组织课外体育活动。通过实施这些对策，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，使小学体育课堂更具吸引力和实际效益。