简介：【摘要】应用文写作是一门实用性、实践性很强的课程，在提升学生应用写作能力方面有很大帮助，对学生将来的职业需求及其个体发展都极其必要。但因高职学生写作基础普遍较差，加之没有完全符合学生实际情况的教材，学生很难适应教学的进行。本文借鉴各高职应用写作课程的经验，更新观念，根据教学团队的实际教学，重构内容，合理设计，以期提高学生的应用文写作能力。

简介：高职应用文写作课程说课的要点是：围绕高职专业人才培养目标说课程目标，围绕职业岗位能力说教材，围绕任务驱动教学模式说教学方法与手段，围绕学生主体说学法，围绕业务流程说教学程序设计，围绕多元考核评价模式说考核评价。

简介：1.写作指导应用文是指人们在日常生活、工作和学习中为处理日常事务、解决具体问题而写作的一种文体。应用文包括的内容很广,主要包括书信、通知、日记等。写应用文时要注意以下几点:(1)力求语言平实、简洁、准确,突出实用性,句子不宜过长,这样读者就可以快速捕捉到文章表达的基本信息,如:时间、地点、参加人、理由、或者是活动内容等。

简介：在新的社会发展形势和新的教育形势下,财经应用写作面临新的选择.财经写作教学要发展、要提高,就要认真审视财经写作教学现状,认清存在问题,力图改革.随着高职院校教学改革和课程改革的深入,以工作任务为中心,意在将理论和实践更为紧密结合的基于工作任务的项目课程改革,将对高职高专财经应用写作教学起到积极的推进作用.

简介：　　 [摘 要]应用文写作课是高职院校的一门公共基础课或专业基础课,是一门培养学生常用应用文写作能力的课程。信息化教学是高职应用文写作教学活动的重大改革，借助多媒体和网络技术的相关功能，以“任务引领”为导向，在高职院校尝试多元的应用文写作教学模式，能有效提升应用文写作课程课堂教学的效果。本文对应用文写作课程教学实践中的新型教学模式作了具体的分析研究。

简介：对我校《应用文写作》课程改革效果进行调查分析，总结了学生对选课形式、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价、学习效果等多方面看法，为深化课程改革提供了参考数据。

简介：　　 [摘 要]应用文写作课是高职院校的一门公共基础课或专业基础课,是一门培养学生常用应用文写作能力的课程。信息化教学是高职应用文写作教学活动的重大改革，借助多媒体和网络技术的相关功能，以“任务引领”为导向，在高职院校尝试多元的应用文写作教学模式，能有效提升应用文写作课程课堂教学的效果。本文对应用文写作课程教学实践中的新型教学模式作了具体的分析研究。

简介：应用文写作能力是衡量业务人员工作能力高低的重要标准之一,在高等教育中应用文写作课程教学应突出其实践性特点,不断激发学生学习主动性,才能达到较好的教学效果。本文探讨了项目化教学的内涵,分析了应用文写作课程中使用项目化教学的优势,对应用文写作课程项目化教学进行了总体设计。实际的教学效果表明,项目化教学在应用文写作课程中能够显著提高学生的写作水平。

简介：基于工作过程的项目化教学，是目前高职应用文写作教学改革大力推广的教学模式。文章结合教改实践，从项目化教学的内容设计、组织实施、考核评价及实施效果几个方面，构建了任务驱动下的项目化高职应用文写作课程体系。

简介：摘要：应用文写作作为重要的人文类综合素养课程，不仅要提高学生应用文写作能力，更要借助课程力量最大限度地开展课程育人，实现知识传授与价值引领有机结合。本文针对应用文写作课程教学现状，提出本课程开展课程育人的路径，进而实现立德树人的教育目的。

简介：经贸日语应用文写作河南大学李性让八、催货文书催促发运货物或说明发运货物的函件叫催货文书。（一）写作要领１．按照经贸日语函件的格式郑重而有礼貌地书写。２．简洁明了地写明必须说明的事项。３．写明催促发运的货物的名称、数量等。４．写明发运货物的限期，及超过...

简介：应用文的写作,注重实用性。除了格式上应遵循的固定程式外,在内容的表达上也有“公式”可供借鉴。下面仅就初中阶段的几种常见应用文略谈一二。日记:截取写真陈言务去截取一天生活中最有意义、有价值的内容来写,写出真情、真感、真事,最忌面面俱到,无病呻吟。新闻:记实写新实事求是真实是新闻的生命,对事实的记叙要讲真话;对事实的评论要讲真理。其次,新闻内容要迅速、及时、新鲜。但新鲜的事必须是有价值,有意义的,不能哗众取宠。

简介：经贸日语应用文写作河南大学李性让一、格式的构成（下）（四）结尾结尾（「未文」）是指本文结尾时要说的话。常用的语句有：（五）结束语结束语就是表明文书结束的词语。常用的结束语有。不过，开头语与结束语有一定的搭配格式。如果开头用、，结束语就用等；若开头语用...

简介：应用文,是指人们日常生活、学习、工作中用于人际交往、事务活动和公务处理等方面的文章体载。又称“实用文”。它实用性强、程式固定、使用范围广泛,是人们交流思想、洽谈工作、实行政务管理的重要工具。应用文写作以实用为己任,以质朴为特色,要求内容真实、格式规范、语言简明、准确。不同的部门、不同的行业、不同的领域都有多种不同的专用应用文体;不同的目的、不同的内容又要求写出有个性的应用文。因此,不断提高学生应用文的写作能力,同样是语文教学中的一项艰巨而复杂的工作。

简介：经贸日语应用文写作河南大学李性让二、产品报价文书根据对方询价信函的要求，针对各种条件下的产品价格进行答复的文书叫产品报价文书。（一）写作要领由于这类文书不仅关系到交易能否成立，而且影响着交易双方的经济利益，因此，写这类文书时要格外慎重，内容要写得合情...

简介：应用文写作对大学生来说实用而必要,但相对专业课来说得不到学生的重视。只有不断探索应用文教学中的实践环节,从大学生的需求出发,以项目教学法为前提,设计切实有用的教学环节,调动学生的应用写作积极性,才能提高大学＂应用文写作＂课程的教学质量。

简介：高校语文课程是实施人文素质教育的主阵地。我校开设的应用文写作课,既注重培养学生的实用写作能力,又把提升学生的人文素养水平作为教学重点。人文素质教育融入应用文写作课程的教学过程中,达到了知识教育与人文教育的完美融合。

简介：【摘要】 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，《应用文写作》是一门基础性、实用性的课程，在《应用文写作》课程教学中，除了各种写作技巧的教学之外，更需要加强思政教学，通过思政教学能够更好的培养学生社会主义核心价值观念，为学生以后的学习和发展奠定就会。因此，本文首先分析了《应用文写作》课程思政教学改革的必要性，然后探究其具体的教学改革策略，以供参考。

简介：随着我国现代化建设步伐的加快,应用文出现了新的文种及新式载体。应用文的作用越来越突出,但是应用文写作课程建设和发展滞后于专业建设和发展,改革创新手段不足。针对社会和企业对人才的需求,加强应用文写作课程建设,充分发挥应用文写作课程的作用,对增强学生就业竞争力有着重要的意义。

简介：　摘要：应用文写作课程可以提升学生的写作能力，为适应今后的工作奠定良好的基础。但技校 对应用文写作课程的教学仍存在重视程度不够、教学方法单一、缺少实践性练习等问题。技校 应积极开展应用文写作教学改革，真正提高学生的写作能力和社会适应能力。  　　关键词：应用文写作；教学方法；教学改革  　　写作能力是现代社会中人们不可缺少的一项生存技能，加强写作教育研究，提高社会成员的写作水平，已经成为一个世界性的课题，而对于应用文写作的教育显得尤为迫切。应用文是“机关、团体、企事业单位和人民群众在日常工作、学习和生活中办理公务和处理私务时所使用的具有使用价值和惯用格式的文书材料”，是人们表达思想、传递信息、相互交往、解决问题的工具。应用文在社会生活中普遍适用，在校园里可能会写各种申请书、求职信，在工作中常常要写总结和计划，公务活动中要向上级写报告、请示，在经济活动中要写合同、广告词，在法律纠纷中还要写起诉状等，应用文的写作活动贯穿我们每一个人的终生。但整个社会对应用文写作的重视程度却远远不够。目前，语文课上对应用文写作的训练很少，有些技校 虽然开设了应用文写作课程，但也仅限于文科专业。就教学效果来说，大学生的应用文写作能力也不尽如人意，部分在校大学生写作能力差直接影响到后续的职场生存和发展。因此，如何培养大学生的应用文写作能力顯得至关重要。笔者就当前应用文写作教学中存在的问题提出几点自己的思考。  　　一、技校 应用文写作教学存在的主要问题  　　（一）技校 对应用文写作课程重视程度不够  　　目前，很多技校 虽然开设了应用文写作课程，但课程设置不合理，应用文写作大多只有 32学时甚至更少，学生很难系统的掌握应用文写作的要领，更谈不上充分练习其写作。有的技校 则从专业需要出发，有针对性地开设与专业需求相吻合的应用写作课程，如秘书写作、财经应用文写作等，其优势是能促进学生的专业学习，劣势则是限于专业类的应用写作而忽略了其他类型应用文体的训练，进而影响到学生整体写作能力和人文素养的提升。  　　（二）教学方法单一，学生缺乏兴趣  　　在任课教师的选配上，高职称、高学历的教师往往不愿承担应用文写作课程的教学任务，他们更愿意承担专业课的教学；只有低职称的青年教师才选择或被迫选择应用文写作课程的教学任务。但应用文写作教学对任课教师有非常高的素质要求，不仅要有丰富的教学经验，还要具有应用文写作实践经验。青年教师由于缺乏教学经验，在教学中往往是照本宣科地讲解各种应用文的概念、特点、格式、写作方法、注意事项等，教学方法单一，内容枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣，其教学效果可想而知。  　　（三）应用文写作缺少实践性练习  　　应用文写作是一门知识，但更重要的是将这种知识转化为写作能力，转化的途径就是写作实践。如工作计划总结、活动策划方案、调查报告、新闻宣传稿等等这类应用文体，如果没有一定的实践性教学是很难完成写作的。对于学生的写作练习，目前很多技校 大多仅限于课堂作业或课后作业，作业的形式也缺乏实用性，只是让学生闭门造车、“依葫芦画瓢”。  　　二、改进技校 应用文写作教学的对策  　　（一）转变观念，重视应用文写作  　　现代社会需要大批综合素质高、实践能力强的高水平应用型人才，而具备良好的应用文写作能力就是对这类人才提出的要求之一。应用文写作课程即是提升学生应用文写作能力的通识性课程，技校 在各专业的人才培养方案中都应开设应用文写作课程或类似课程，并将其设立为公共必修课程，选配教学经验丰富、专业素质强的教师担任应用文写作课程的教学任务；同时要让学生了解学习应用文写作的目的和价值，认识到应用文写作对于自己日常的学习、工作、生活有着重要的作用和意义，引导师生重视应用文写作课程。  　　（二）灵活应用各种教学方法  　　“教学有法，但教无定法”。应用文的文种繁多，如果都采用概念、特点、作用、写作模式、例文赏析这一千篇一律的讲授方法，很容易让学生陷入单调乏味的学习状态，失去学习兴趣。因此，授课教师在教学中可以根据教学内容灵活应用各种教学方法。如在讲授“求职信、简历”两种文种时可以采用情境教学法，模拟一个招聘会场景，让学生分别扮演招聘者和应聘者，应聘者要根据不同单位的招聘要求对自己的求职信和简历进行写作，招聘者则要对应聘者的求职信和简历进行评析。这样学生不仅掌握了两种文种的写法，而且对写作中可能出现的问题做到心中有数。在讲授“祝词、贺词、请柬、聘书”等礼仪类文书时可以采用任务驱动法，首先创设一定的写作任务，让学生在课堂上以较短的时间完成，然后由教师对学生的习作进行评析，最后总结文种的写作格式和注意事项。此外，还有病文修改法、案例教学法等，可以根据教学内容选择合适的教学方法。  　　（三）加强实践性练习  　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。应用文写作是一门实用性很强的课程，在教学中更要注重效率和效果，强化实践教学环节，着意于学生的写作训练，切实提升其写作能力。学生只有亲身体验，意识到应用文和自己的学习、生活紧密相连，才能激发他们学习的积极性和主动性。技校 可以充分利用校园里的各单位、部门、社团搭建应用文写作平台，开展应用文写作的实训工作。学校网站、校报、微博、微信公众号等也可以成为展示学生应用文写作学习成果的舞台。此外，技校 还应积极建立实习基地，加强校企合作，鼓励学生利用假期去企事业单位实习，去接触和本行业相关的应用文。  　　综上所述，应用文写作是一门应用性和实践性很强的课程，可以提升学生的写作能力，为适应今后的工作奠定良好的基础。但技校 对应用文写作课程的教学仍存在重视程度不够、教学方法单一、缺少实践性练习、教学效果不理想等问题。技校 应积极开展应用文写作教学改革，提升应用文写作课程的教学质量，真正提高学生的写作能力和社会适应能力。  　　参考文献：  　　 [1]白文勇 .新编应用文写作 [M].上海：上海交通大学出版社 .2015.  　　 [2]杨春晓，李荣新 .应用文写作 [M].北京：教育科学出版社 .2012.  　　 [3]杨春晓 .技校 应用文写作教学存在的问题与对策 [J].教育探索， 2012（ 8）： 51-52.  　　 [4]李伟山 .基于专业素质培养的应用文写作教学改革探究 [J].高教论坛， 2013（ 2）： 73-76.