简介：[摘要]由于科学精神的形成具有渗透性和渐进性，落实科学精神只能依靠活动教学法，而不是像传授知识那样，通过讲解、演示、练习、作业、考试等方式直接教给学生。教师必须让学生通过活动产生体验，获得感悟。因此，引导学生积淀科学精神必须循序渐进、逐步落实。[关键词]科学体验感悟当前，小学教育在普遍重视语、数、英的情况下，小学科学教育却遭到了轻视和误解。科学教育应包括科学知识、科学方法、科学态度、和科学精神这四个相互关联层次的教育。但事实上，我们的科学教育长期与之背离。作为从事小学《科学》教学的教师，我想从以下几方面谈谈自己的看法。一、在科学知识方面，虽然我们的科学教育把主要精力放在传授知识上，但是，怎样传授、传授怎样的知识仍然值得我们反思。传统知识教育的特征对现代科学和科学教育具有难以摆脱的影响。首先，重结果甚于重过程。所有后续的知识都是在前有知识的基础上发展起来的，而我们重视甚少。例如：牛顿的万有引力定律是以开普勒的行星运动三大定律为基础，而我们却不重视这一重要过程，而是毫无意义地谈论落地苹果激发了牛顿灵感的神话。其次，重标准答案甚于重智慧开发。目前，我们教学的目的和评价教育，成败的标准就是看学生是否能够获得唯一正确的答案，所有的习题都是有标准答案的，题目中的所有数据都必定是有用的。而事实上，任何现象的答案都不会是唯一的，不同角度会有不同的答案。

简介：[摘要]随着我国小学阶段科普教育改革的不断深入，科学课程在教学中的地位越来越重要，担负着培养学生科学素质和创新意识的重任。但在科学课程改革进程中，课堂评价制约着课程目标的实现。本文从小学科学课堂评价的原则入手，结合科学课堂教学评价现状，设计出符合科学课程标准的评价体系，为我国小学科学课堂评价提供了理论参考。[关键词]小学科学课堂评价课程标准探讨在新课程改革的不断影响下，小学科学课程的教学内容和教学目标也在不断发生着变化。而教学评价对于科学课程具有重要的指导意义，因此，要想保证小学科学课程的教学效果，就必须对评价体系进行深入探讨，建立科学合理的教学评价机制，重点培养学生的实践能力和创新思维，使学生科学素养得到全面发展。……

简介：

简介：

简介：摘要科学课的教学应该是将科学知识的传授以科学实验的过程与方法所展示出来，不是重在简单的讲授，而是以学生体验知识的过程与方法去获得、去感知、去理解、去掌握。科学课的本身就是教给孩子们科学的技巧、科学的思维、科学的方法。因此科学课高效教学要从研读教材开始；科学课高效教学要以活动为载体，以探究为核心；高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳；高效课堂教学要关注学生的有没有发展。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：〔摘要〕小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观，获得一些基本的科学知识。这样的教学目标和自然课相比拓展了许多，这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。因此，我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。

简介：〔摘要〕小学科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。探究式学习随着课改进入教师视野后，已成为科学教师提得最多的词语，也成为科学课中采用最多的一种学习方法。在教学如何运用好探究的方法就成为了科学学科的教师所要研究的一个课题。

简介：

简介：摘要小学科学课教学旨在让学生通过亲历科学探究活动，发展科学思维，提升科学素养。本文结合科学课的教学实践，具体详尽地从确立思维目标，设置问题情境，提升发展思维的灵活性、严密性、抽象性和批判性等角度介绍了几个策略，对在引导学生进行科学探究活动中如何发展学生的科学思维作了分析和探讨。

简介：教和学是一个整体,教是为了学,学是教的目的,是教的核心。因此,＂以学定教＂就是要求教师按照学生的具体情况来确定教学目标、教学内容和教学方法,它的核心词是学生和学习。

简介：摘要搞好科学实验课的教学是素质教育的必然要求，教育的意义是将所学知识融入生活，为现实所用。充分利用我们身边一切可利用的因素，结合生活实践，让学生在现实生活中轻松掌握科学文化知识，这样不仅能较好地培养学生的科学意识，还能够让学生体会到生活的真谛。

简介：

简介：

简介：摘要探究是科学教学的核心模式，是科学课堂教学的主要模式，有着非常重要的作用，我们可以通过实验不断培养学生的探究能力，通过把握“四个度”及时地交流归纳，使概念形成提升到一定高度，使探究活动更深入，让学生在探究实验中获得自信，并形成正确的探究方法。