简介:摘要:小学是学生接受教育学习阶段的开始,也是学生学习知识,掌握基础技能,锻炼自身能力和身体素质的重要时期,科学合理的教学和锻炼能够帮助学生拥有良好的身体素质和学习素养。小学体育课具有锻炼学生身体,放松身心的教学任务,而对于体育运动有着日益增长的学生需求而言,当前的小学体育教学中存在着许多问题,老师不能很好的衡量教学与玩乐在课堂中的比重,太过严厉或太过宽松的教学方式都不利于学生健康成长。因此,小学体育课需要改变以往传统的教学方式,将玩带到教学中,实行寓教于乐,把握好娱乐在课堂中的占比,从而激发出学生的学习热情,让学生对体育运动产生浓厚的兴趣,使学生拥有一个健康的体魄,能够在各方面得到更多发展。对此,本文将探索如何在小学体育课堂教学中进行教学与玩乐的有效结合。
简介:摘要:在新时代背景下,加强校企合作,产教融合是职业教育持续健康发展的必由之路,针对校企一体办学模式中的问题,在校企合作基地管理、建设、人才培养及资源共享方面进行了深入研究,结合学校实际也广泛开展了办学实践,总结出比较有效的校企一体办学管理和运行模式。
简介:【摘要】目的:观察分段式带教模式用于临床护理带教的价值。方法:2021年8月-2022年7月本院中的实习护生40名,随机均分2组。试验组采取分段式带教法,对照组行常规带教。对比考核成绩等指标。结果:关于操作技能与理论知识考核成绩,试验组的数据分别是(91.35±2.59)分、(97.34±2.01)分,和对照组(82.42±3.97)分、(89.53±4.28)分相比更加优异(P<0.05)。关于教学质量,试验组数据(98.47±1.52)分,和对照组(91.74±2.69)分相比更高(P<0.05)。结论:临床护理带教用分段式带教法,护生的考核成绩更加优异,教学质量提升也更为迅速。
简介:摘要:在教学初期很多年轻教师都会遇到同样的问题,学生对课程内容不感兴趣,课堂氛围“死气沉沉”,跟着思考问题的学生并不多。伴随疫情的疯狂来袭,教学也频频从“线下”转为“线上”,师生互动更是增加了难度。为保证教学工作顺利开展,如何进行网络教学也成了教师们的一堂必修课,这一过程使得我们的身份从以往的“教育者”向“学习者”发生了转换,对课堂有了重新的认识。
简介:摘要目的观察规范管理(standard management)-灵活带教(flexible teaching)-注重护生综合素质提高(pay attention to comprehensive quality improvement)-正确评价(correct evaluation)(SFPC)带教应用于妇产科护生中的效果。方法将2019年7月至2019年12月在妇产科实习的45名护生归为对照组,采取传统带教;另将2020年1月至2020年6月实习的47名护生归为研究组,采取SFPC带教。对比两组出科考核成绩、教学前后的临床沟通能力与综合能力、护生对教学的满意度。采用SPSS 23.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果研究组妇产科理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组[(94.28±5.77)vs.(83.91±5.19);(91.85±5.27) vs.(81.07±5.24)]。教学后两组临床沟通能力自评量表中的建立和谐关系、确认患者问题、敏锐倾听、传递有效信息、共同参与、验证感受的评分均高于教学前(P<0.05),综合能力评估中的思想素质、教学活动、能力评定、其他活动的评分均高于教学前(P<0.05),也均高于对照组(P<0.05)。两组护生教学满意度的等级分布差异均有统计学意义(P<0.05),且研究组护生教学总满意率高于对照组(95.74% vs. 80.00%)。结论将SFPC带教应用于妇产科护生临床教学中可提高护生出科成绩、临床沟通能力、综合能力以及护生对教学的满意度。
简介:摘要目的目标管理式教学模式在骨科实习护生带教中应用并探讨其效果。方法选取2017年5月至2018年5月泰兴市人民医院骨科两个病区的实习护士160例,一病区实习生设为观察组(80例),二病区设为对照组(80例),观察组采取目标管理式实习带教法,对照组采取常规实习带教法。比较两组实习护生出科考试成绩、自我满意度、教师带教满意度及实习情况测评。结果观察组实习自我满意度评分平均(9.01±1.45)分,对照组(8.18±2.43)分,观察组6个维度评分均高于对照组(P<0.05),带教老师对护生实习满意度评分平均(8.02±1.51)分,对照组(7.30±1.63)分,观察组6个维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组学生对带教老师满意度评分平均(8.29±1.42)分,对照组(7.86±1.54)分,观察组人际关系、沟通能力及应变能力3个维度评分高于对照组(P<0.05)、观察组出科考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论采用目标管理式带教方法的护生和带教老师的满意度评价均较高,实习护生的理论及技能考核成绩也有显著提高,建议广泛推广。
简介:摘要:目的:通过临床教师带学生的教学方式对眼科护理学生开展教学工作,并对教学工作做出相关评价。方法:随机选择59名学生,对其2021年5月-2022年2月期间,在我院眼科部门实习的护士作为本次研究对象,并将其分为对照组和实验组,其中对照组中放入44名眼科护士学生、实验组放入45名眼科护士学生。对照组中眼科护士学生继续采用我院眼科传统带教方法和策略,而实验组护士学生则运用临床带教的新型教育模式。在两组带教工作结束后,对两组护士学生的理论知识、实践操作能力进行测试。最后通过采用双向测评方法,要求护理学生对教师的带教方法满意度进行打分,评估临床带教方法的应用成效。结果:运用临床带教差异化护理带教方法后,对两组护生进行理论及操作技能考察。其中传统带教的对照组护生总成绩(72.32±15.24);运用临床带教路径的实验组护生,总成绩(91.36±21.05);两组护生总成绩对比(t=5.156,P
简介:摘要:目的:探讨人性化带教模式路径在提高妇产科病房教学质量中的作用。方法:选择2020年7月—2021年6月在医院妇产科实习的62名护生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组31名。对照组采用传统带教方法进行教学,观察组采用人性化带教模式路径进行教学,比较两组护生的护理岗位胜任力、出科考试成绩及其对带教管理的满意度。结果:观察组护生的护理岗位胜任力评分为(89.24±6.59)分,高于对照组的(81.43±5.48)分(P<0.05);观察组护生的出科考试成绩为(92.68±4.41)分,高于对照组的(84.52±3.95)分(P<0.05);观察组护生对带教管理的满意度为96.77%,高于对照组的80.65%(P<0.05)。结论:人性化带教模式路径的应用能提升实习护生的专业护理能力与满意度,对提高教学质量具有积极意义。
简介:[摘要]:目的:探讨多元化带教模式应用于内分泌科中医护理带教中的效果观察方法选取2021年7月-2022年2月在内分泌病科实习的护理专业学生40名,随机将春季和夏季实习生分为A、B两组,A组采用传统教学模式,B组采用多元化带教模式,并分别对两组学生中医理论评分、操作技能评分及对临床实习的满意度评分进行比较。结果:B组中医理论评分、操作技能评分及护理实习满意度评分均高于A组,差异均有统计学意义(均P
简介:摘要:目的 分析探讨不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果。方法 本次将2022年1-6月在我院进行实习的22名护生作为研究的对象,随机分为两组,对照组11名采取传统带教模式方法,观察组11例采取多元带教模式方法,进一步对两组带教效果进行分析比较。结果 (1)观察组护理理论识、实践操作能力考核评分均明显高于对照组,两组数据差异有显著统计学意义(P<0.05)。(2)观察组护生对带教的总满意度为90.91%,与对照组的72.73%比较明显更高,两组数据差异有显著统计学意义(P<0.05)。结论 在手术室护理带教中,采取多元带教模式方法,可提高护生的护理理论、实践操作能力水平,并提高对带教的满意程度;因此,值得推广及应用。