简介:摘要写这篇文章的主要目的是想对于所学专业——医学微生物学教学改革的实践改革方面以及对于实践方面的看法,还有所想要采取的措施。然而医学微生物学作为一门重要的医学基础课,它起着连接基础医学和临床医学的桥梁作用。但是,就这一专业的特点——内容繁杂,知识点也相对其他学科要琐碎许多。因而天它的逻辑性也就相应的比较弱。这些特点对于老师的授课来说也就存在一定的挑战性。通常情况下,老师会发生这样的情形,就是讲授的内容零散、抽象,而且不够具体,这样很容易摧毁学生的学习兴趣,使得教学结果与自己的预想背道而驰,没有达到自己的预期效果。因而这次我是希望打破传统的教学模式——以老师为中心,转变成“以学生为主体”的教学模式。
简介:摘要目的分析研究临床微生物学检验在医院感染检测中的应用价值。方法本次研究将以随机选取2013年1月-2014年12月本院收治的80例尿路感染患者为例,经中段尿培养并分离出80株大肠埃希菌,依据数字表法将80株大肠埃希菌随机分为观察组以及对照组,每组各40株,观察组菌株采用微生物学检验进行临床检验分析,对照组菌株则不进行任何检验,比较两组患者感染的严重程度。结果采用统计学软件对比两组菌株的感染严重程度,结果显示观察组中重度感染菌数明显低于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论微生物学检验的应用可对感染性病症进行准确辨别,从而对患有感染性疾病的患者进行及时诊治合理用药,故其可在一定程度上降低医院的感染机率、降低感染的严重程度,并为医院感染检测提供必要保障,因此具有临床推广以及应用价值。
简介:摘要目的探讨不同食品卫生微生物学检验菌落数测定方法的检测效果。方法选取174份食品检测样品作为本文研究对象,分别采用平板菌落计数法、TTC培养基及菌落总数测试片三种方法检测食品标本中的菌落总数,比较三种检测方法不同培养时间的菌落生长情况及样本检测合格率。结果三种检测方法培养6h后均肉眼可见菌落生长,培养12h后菌落生长清晰可见,培养48h后各种检测方法的菌落生长均达峰值,其中平板菌落计数法在培养24h后菌落生长即达峰值,明显短于其他检测方法(P<0.05)。三种检测方法合格率分别为89.7%、85.9%及84.6%,三者检测合格率无显著差异(P>0.05)。结论不同检测方法的样本检测合格率无差别,但不同检测方法菌落培养时间有所差别。
简介:中图分类号R37文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0604-01摘要医学微生物学是医学院校重要的基础课程之一,多媒体技术现已作为一种辅助教学手段,在医学微生物学教学中得到了广泛应用,对提高医学微生物的教学质量具有显著的作用。本文结合医学微生物学的教学特点,分析了运用多媒体技术进行教学的优势及几点教学思考,为进一步深化教学改革提供参考依据。
简介:摘要目的探讨不同食品卫生微生物学检验菌落数测定方法的检测效果。方法选取174份食品检测样品作为本文研究对象,分别采用平板菌落计数法、TTC培养基及菌落总数测试片三种方法检测食品标本中的菌落总数,比较三种检测方法不同培养时间的菌落生长情况及样本检测合格率。结果三种检测方法培养6h后均肉眼可见菌落生长,培养12h后菌落生长清晰可见,培养48h后各种检测方法的菌落生长均达峰值,其中平板菌落计数法在培养24h后菌落生长即达峰值,明显短于其他检测方法(P<0.05)。三种检测方法合格率分别为89.7%、85.9%及84.6%,三者检测合格率无显著差异(P>0.05)。结论不同检测方法的样本检测合格率无差别,但不同检测方法菌落培养时间有所差别。
简介:摘要传统的病原微生物学的教学活动过程中,最为常见的授课形式就是通过"以菌讲菌"的形式来开展的,同时在使用了"以菌讲菌"的授课方式,会出现实际教学和病原微生物教学脱节的现状,会导致理论和临床的研究无法有机的结合,学生在实际的上课过程中,也会出现较为严重的问题。为了较好的解决这些问题,文章探讨了"以病讲菌"的一种全新的病原微生物学授课方式的是实施方法。