简介：2011年版《英语课程标准》指出英语教学的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力.英语是一种生活交流语言,来自生活,并为生活所用.《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获得处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力.”在日常教学中,笔者根据此要求,结合教学内容,创设贴近学生生活的情境,为学生营造听说英语的环境;在此基础上,将听说内容融入来源于生活的游戏中,锻炼学生的听说能力;最后让学生在扮演行业“精英”中展现自己的听说素养,最终实现《新英语课程标准》“能用英语做事情和交际”的新建议.

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简介：教育家陶行知说：＂写东西靠平时的积累,不但著作家,文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

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简介：摘要小学数学教师要积极转变传统的教学观念，有意识地引导学生将学过的数学知识应用到生活中，或者在课堂上引入相关的生活化问题，让学生意识到数学来源于生活，生活离不开数学，从而促使他们积极主动地学习数学知识。本文结合作者多年的教学经验，就运用生活实践推进小学数学课堂教学进行了探讨。

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简介：摘要数学源于生活，数学植根于生活。在新课程改革背景下，小学数学教学要求教师要关注学生的主体性和生活经验，注重让学生自主学习，学会用数学方法解决生活中的常见问题，让学生充分感受到数学的实用性，从而增强他们学习数学的兴趣，提高学习效率。本文结合笔者的实际教学经验，对小学数学教学的生活化进行一番探讨。

简介：摘要语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活，使英语课堂教学变得生动、活泼、有趣味性。将文本内容与生活的结合，让学生明白和了解学英语的重要性，将生活中的英语搬到课堂上，微时代将英语渗透到日常中学习等形式应用到英语教学中，通过将课本知识设置为生活化和开展丰富多彩的活动促进英语的生活化。让学生克服被动、应付的学习，变为积极、主动的学习，他们学起来就轻松、愉悦。当他们参与进来了，置身于英语学习环境之中，成绩就会不断地提升，实现学习英语的目的。

简介：语文课程标准指出：要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。由此可见，语文教学和生活应是紧密联系的。文章主要围绕小学语文教学，就其如何与生活进行有效结合进行简要的分析。

简介：在2016年之前,很多省份都是自主命题。而在今年,大部分省份都开始使用全国卷,自主命题的地区仅有北京、天津、上海、江苏、浙江和四川几个省市,可见全国卷的全面普及是一个趋势,顺应了国家自2015年开始推广全国卷的做法。

简介：品牌场景体验式营销时代到来罗伯特·斯考伯、谢尔·伊斯雷尔在其著作《即将到来的场景革命》中指出,互联网时代争夺的是流量和入口,而移动互联网时代争夺的是场景。在移动互联的时代背景下,传统的互联网商业模式竞争力已经大不如前,品牌正在经历从产品到场景的变革,注重场景体验的时代已经到来。场景体验式营销,是指通过对消费者特定行为下的场景入口覆盖,来更好地了解消费者的特点并满足其需求。

简介：场景教学是用思维点燃思维青年教师总是努力去将课上得精彩，但效果并不如愿。即便是采用名师的教案进行课堂教学，效果还是差强人意。就这样屡战屡败，偶有“雕虫小技”也难成大气候。

简介：1．餐馆场景常用词汇：order点菜；serve上菜；menu菜单；drink喝，饮料;delicious可口的；change零钱（Keepthechange!不用找零钱了!）；tip小费；treat请客（Thisisnaytreat!我请客!It’sonme）.

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简介：摘要在智能配电发展的过程中，数据起着至关重要的作用，同时智能电网在运行中各项数据特点都基本上保持着与大数据相同的特点。为帮助智能电网持续有效的发展，本文就主要对智能电网在实际运行中的数据特点进行分析，并对其使用场景进行分析。

简介：儿童美术欣赏活动从本质来说是一种高级的场景知觉活动。本研究根据作品主题与所描绘的内容接近现实的程度，选取了高接近现实的印象派著名代表人物、法国画家莫奈的《日出》，中接近现实的表现主义著名代表人物、挪威画家蒙克的《呐喊》以及低接近现实的超现实主义著名代表人物、西班牙画家米罗的《哈里昆的狂欢》三幅名画，让来自宁波市区、郊区、乡村三所幼儿园共84名5-6岁儿童欣赏，同时以TobiiT120眼动仪为研究工具，对被试的欣赏过程进行眼动追踪，结果发现儿童在欣赏绘画作品的过程中确实存在着场景效应，越是接近现实的作品越受儿童关注，同时画面上那些位置居中、比例较大，并与周围物体分离较远的物体最早最快被儿童注视；儿童对作品的注视不受年龄、性别等因素的影响。这意味着在设计与实施儿童美术欣赏教育时，教师应突破以往仅从年龄与性别等角度选择作品的惯常思路，提高自身对作品主题、内在内容及空间结构的认识，为儿童选择那些适合他们欣赏的美术名作，并深入细致地引导儿童逐步学会欣赏作品的关键信息和主题结构，从而切实提高儿童的美术欣赏水平。