简介：摘要2012年11月，党的十八大作出了“大力推进生态文明建设”的战略决策。生态文明建设是我国现代化建设的必然要求，是关系人民福祉，关乎民族未来的长远大计。本文运用高中思想政治《生活与哲学》的相关知识，分别从生态文明建设的提出、必要性、措施三个方面进行思考与解读。

简介：“0．8哲学”是开始悄悄流行的新词汇。“O．8”其实是一种生活态度，凡事不求完美，但求八分好。从小到大，我们被要求做每件事都必须“全力以赴，做到最好”。但事实上，“全力以赴”不一定就能“做到最好”，期望越大，要求越高，包袱越重，出错的几率相应也较高。

简介：大家早上好：我是张弛。我们班的班训是“智识勤勉，术德兼修”。所谓“智识”，看重的是智慧，是见地，是思辨的能力；而“术德”则看重人格的培养和价值观的建立。读哲学是提升“智识”和“术德”的重要方式，

简介：鸢岫的家在一个被山抱着的村庄里，这儿每家每户的大门都朝南。

简介：哲学概念的获得对于哲学的学习非常重要。我们可以充分利用教育心理学家奥苏贝尔的"认知——同化"理论同化哲学概念,使用"先行组织者"策略理解哲学概念。

简介：宗教与哲学，一如世界上所有矛盾着的事物一样，都是既相互对立又相互统一的。长期以来，人们往往片面地强调它们之间的对立，而忽视乃至根本否认它们之间的统一。针对这样一种情况，本文在肯认二者相互对立的前提下，从历史和逻辑两个层面特别地论证和强调了宗教与哲学的统一性。一方面，我们强调指出，自哲学产生之日起，它就同宗教结下了不解之缘。另一方面，我们又强调指出，宗教不仅对形而上学或本体论有明显的助推功能，而且对人学或人生哲学和认识论也有明显的助推功能。

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简介：从哲学的高度观察、分析或审视教育问题，教育的立足点是“人”，教育必须坚持以人为本，以培养和造就对社会发展有用的人作为出发点和落脚点。以人为本的教育是主体问的系统指导学习，这种教育应当是民主教育和幸福教育；以人为本的教育同样蕴含着教师的专业发展，教师在培养人的过程中也必须不断地自我提升、自我发展、自我完善。

简介：对于哲学，我对它最初的了解就是高中政治课本里的马克思主义，就是唯物主义和唯心主义。哲学是什么？哲学真的是冷门而又神秘的吗？我带着对这些问题的一知半解，在懵懵懂懂之中开启了我的哲学之旅。

简介：在儿童发展过程中,罔顾儿童现实存在一味地追求发展的现象在目前社会中普遍存在,实则是阻碍了儿童的发展.文章着重从哲学角度对儿童发展进行解读和阐释,提出发展应是儿童自己的发展、儿童应是发展的儿童、统一于存在与超越的儿童发展三个观点.

简介：黄庭坚生活在北宋特有的政治经济文化大环境的浪潮中，命运和仕途的坎坷与这大环境息息相关。作为这时期的诗人，黄庭坚不断吸取儒学思想、研习老庄义理，形成心性思想的基本构架。与此同时又汲取禅宗哲学，建立了明心见性、融合三教的思想体系。可见，黄庭坚的心性哲学不仅有儒家的范畴，而且同时吸取道家、禅宗的治心养性、齐同万物等心性论思想。这些思想同时也对黄庭坚的诗学思想产生了一定的影响。

简介：工程哲学是21世纪以来国内外学术界关注的热点问题之一。工程哲学这一新的领域不仅需要工程师、哲学家和工程教育管理者以及高等工程教育研究者的关注，更需要未来工程储备人才——工科学生的关注。当前中国处于全面建成小康社会的关键时期，到处都是空前规模的工程建设，规模和程度的日益加深，问题也随之而来。在这样的背景下，如何将哲学思维融入到工程活动中？如何在工程实践中用辩证的方法处理好人与人、人与社会、地区与地区、个人与集体等不同层次的关系？这些都涉及到整体性、全局性、根本性和抽象性的哲学问题，并且都是工程哲学所关心的问题。因此，推广工程哲学具有重大意义。

简介：【单元指要】第一单元具有绪论的性质,是《生活与哲学》的逻辑起点,起着引领和导入的作用。在复习的过程中,我们要从生活与哲学的关系入手,了解哲学的一般知识,正确把握＂十大关系＂：哲学与生活的关系、哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系、世界观与方法论的关系、思维与存在的关系、唯物主义与唯心主义的关系、客观唯心主义与主观唯心主义的关系、哲学与时代的关系、哲学与马克思主义哲学的关系、哲学与人生的关系。

简介：越来越多的西方学者认识到了阿兰·巴迪哲学思想的深刻性与独创性,国内学者也开始了对于巴迪著作的译介.但无论是国内学术界,还是作为西方主流的英美学术界,对于阿兰·巴迪的研究都属于起步阶段,对作为其思想重要组成部分的政治理论鲜有全面深入的研究.本文基于巴迪在哲学上的创造,尝试对其政治思想进行较为系统的梳理,并在独立分析的基础上将之其命名为“反政治哲学”.巴迪的“反政治哲学”包含三个主要方面：对资本主义国家的反抗、对代议制民主的批评以及对西方左派政党组织形式的反思.这三个方面也可以大致反映法国左派思想的最新理论建构.

简介：

简介：康德是德国古典唯心主义哲学创始人，其哲学以《纯粹理性批判》、《实践理性批判》和《判断力批判》而在哲学史上著称。在三大批判和其他一些著作中，康德都涉及到了实践范畴，甚至作过多次反复的说明，但并没有直接对实践下过定义或作过类似于定义式的说明。在学习和研究康德哲学实践思想及其相关语境的基础上，斗胆认为康德哲学中实践范畴是指实践理性为自由意志立法并支配自由意志服从道德法则的道德活动；并对康德和亚里士多德实践范畴进行了比较，试图厘清它们之间的一些相同点和不同点，以进一步认识、理解其实践范畴的本质。

简介：<正>儿童的单纯、天真与稚嫩,使我们产生了错觉,误以为儿童没有哲学。实则不然,儿童作为先天的探究者,对一切事物充满了试探心理。可见,儿童具有独立的思维方式与思想体系,只是与成人看待事物的角度不同。儿童哲学渗透于教育的各个领域,但由于儿童获取知识的主要途径来自于阅读,因此从阅读中提炼出来的儿童哲学最具代表性。一、课内——每学必思思考是人类的本能,是获取知识的基础。儿童思想活跃,对未知的领

简介：作为一名小学校长，我没有上过小学。

简介：本栏目以科学技术哲学为选题范围,包括自然哲学、科学哲学、技术哲学、科学技术与社会、科学技术史（科学思想史）研究等。来稿既可是单篇文章,也可是一组文章（对论题作不同视角和层面的讨论）。文章篇幅在10000字以内,关键词3—8个,摘要200字左右,提供打印件及电子文档（Email：wrj6363@163.com）。本刊热诚欢迎各地学人和作者不吝赐稿。