简介：

简介：本文着重辩识我国古代文论“气”之含义。综析了“阴阳二气”说、“养气”说之丰富内涵,“气”与“理”“才”之间的内在关系,论述了“气”与文章思想内容、艺术形式乃至创作方法上的相联。对散见于古代文论中的“气”说缕条析理,组成一个独特的“气”之体系,作了较为明晰的辩识。

简介：公孙丑日：“敢问夫子恶乎长?”孟子日：“我知言，我善养吾浩然之气。”

简介：作为齐梁时代优秀作家的吴均，其诗文以“清拔而有古气”的独特面貌为世所瞩目，但“清拔有古气”的内涵到底是什么，学术界还涉及不多。本文试加分析，并进而探讨其内在本质．

简介：气与势，是中国书法中的两个重要审美概念。书法作品中气的贯通要借助于势，势的体现则又须书法家主体之气的旺盛，所以气和势是相辅相成的，于是构成气势一语。书法崇尚气势，其内容一方面包含了书法笔墨里的气势，另一方面也包含了书法家主体精神的气势，所以要想书法作品有磅礴的气势，书法技法与主体精神两方面都不可偏废。

简介：“每一个民族,不论其大小,都有它自己的、只属于它而为其它民族所没有的本质上的特点、特殊性。这些特点便是每一民族在世界文化共同宝库中所增添的贡献,补充了它,丰富了它。”这种“特殊性”和“特点”既积淀凝聚于审美对象(自然美,社会美)上,又通过审美主体(民族成员)的审美意识鲜明地表现出来。

简介：鼓励学生大胆质疑，激发求知欲。教师要善于挖掘教材中的创造性因素，创设语言文字训练的情景，激发学生发表独特的创见。《麻雀》一课讲的是一位猎人看见一只老麻雀在庞大的猎狗面前，勇敢地用自己的身体掩护幼小的麻雀，于是深深地为其母爱精神所感动。讲完课文后，我鼓励学生质疑。有位学生对课文结尾提出异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜的小麻雀仍在地上。没有脱离生命危险。

简介：交往与学生发展的关系是教育的基本关系.本文主要探讨了交往在学生发展中的位置和作用,以及如何才能以健康的交往促使学生的健康发展等基本问题.作者认为,交往是学生重要的存在方式,是不可或缺的教育内容;在学生发展中,交往是学生知识学习的重要途径,是理性成长的根本动力,是个性健康成长的必要条件;当前促使学生交往的健康成长,必须促使教育向生活世界回归,大力实施交往教育,努力促使语言的合理化化发展.

简介：阴影乍现2003年8月4日,(也就是“8·4”芥子气事件发生的当天)下午1点,我们就得到消息说有几个民工施工时从地下挖出几个金属桶,因被桶内物质泄漏而中毒住院了。出于新闻敏感性,我们感觉到,这将是一条特大新闻。记得有人说过:“灾难是记者的节日。”但我们却没有因此窃喜,反而有一丝忧

简介：从5年前开始，我改变了“班级通讯”的编写形式。

简介：吴江市平望镇位于江浙沪交界，是交通重镇、文化名镇。平望镇中心小学创建于1912年，是一所办学近百年的老校。时逢新的世纪，我校在上级教育行政部门和当地党委、政府的领导、支持下，申报省实验小学，以期通过创建提升办学层次，更好地办人民满意的教育。

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简介：目前社会对人才需求呈现多变性,要求高校人才培养也要多样性.潜在课程坚持社会需求第一,能力本位的理念,满足不同层次人对教育的不同层次的需求,对改善学生较为单一的知识结构,增强其就业能力起到明显的作用,是拓展学生发展空间的一个有效载体.

简介：评价是影响课程改革顺利实施的瓶颈，我校本着“立足过程，促进发展”的原则，把“为了每一位学生的发展”作为评价改革的核心理念。实施“阳光评价工程”，关注学生的成长过程和个体差异，对学生进行素质发展的多元评价，让学生在评价过程中认识自我、建立自信、体验成功、健康发展。

简介：社会可持续发展的关键是人的可持续发展。人是发展的第一主角，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力。作为培养人的教师，我们肩负的责任重大，在把所有不同层次的学生都引向知识理解大门时，教师到底应起到什么作用?如何精心设计教学内容，帮助学生发展他们的理解能力，把大量知识进行重新组织，使之能吸引学生，让他们自己主动去进行探究学习?

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简介：<正>高中语文课本第四册编排了戏剧单元,选入古今中外颇具影响的几篇代表性剧目,这是十分有意义的。戏剧在文学类别中是一个重要的项目,我们不该将它遣忘。在中国文学发展史的悠悠长河中,戏剧这一形式无论是在古代文学还是现代、当代文学中都有相当的地位。在外国文学史中,戏剧的发展更有着特殊的意义,因为文学历史上一颗最大最灿烂的明珠便是莎士比亚的戏剧。可见语文课本中理应有它的位置。近年来,随着现代科学的发达,看电视

简介：新一轮基础教育课程改革启动以后，如何对学生进行评价的问题随之成为这场改革的焦点。如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集权式的评价，让教师学生都能成为评价结果的受益者，使新的评价方式体现新课程标准的要求，是我们面临的新课题。结合我校参加课改实验年级的实践探索，新的评价方式可以概括为：不用一把尺子衡量学生。

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简介：为了客观地评价学生学习质量，促进语文教学改革，落实素质教育对语文学科的要求，发挥评测的导向、反馈、诊断、调控的作用，从而有效地促进学生的发展。我校课改领导小组决定在七年级实验班进行语文学习质量的评测改革的工作试验。为了全面评价学生的语文素质，我们以评价的指标、评价的形式、评价的组织三者组成新的评价机制：