简介:浙江外国语学院教育科学学院陈近老师对国际数学教育专家吴仲和教授的一次访谈记录,就中国的数学教学与美国的数学教学特征进行了分析比较,吴仲和教授提出可以用“训练”这一词来概括中国传统数学教学特征,他认为中国的数学教学基本技能获得要比基本知识的获得多很多,而知识需要“懂得”,技能才是通过训练获得。所以学生虽然能解题,只是技能上的熟练而已。出现这一现象跟中国数学教学过分重视解题正确性和效率有关。对于美国的数学教学,吴教授用“相关性”和“教学并进”两个词语概括,即美国数学教育与学生实际生活密切相关,并注重学生的“学”,关注学生学了什么,认为“教”是一种启发。另外,吴教授认为评价体系中美数学教学最大的区别,中国的数学考试往往是选拔性考试,而美国的数学考试往往是水平性考试。因此,吴教授建议,中美在相互学习的时候,要注意各自的文化背景和历史渊源。
简介:摘要目的探讨同病异治法治疗眩晕的临床要点。方法选取2012年3月-2013年4月来我院进行治疗的眩晕症患者90例,对其临床资料进行回顾性分析,探讨同病异治法治疗眩晕的临床要点。结果经过治疗后,90例患者中治愈45例,好转42例,无效3例,总有效率为96.67%。结论同病异治法能够根据患者病情的不同选择适当的治疗方式,这一治疗极大程度上丰富了治疗眩晕的方式,产生优势互补,有效弥补诊断和治疗中的不足,具有极强的临床推广价值,值得推广应用。
简介:将前体物5,6-二氰基-2-(4’,5’-二硫-(3’,6’,9’-三氧十一烷基)-1,3-二硫-2-叶立德)-苯并-1,3-二硫(化合物1)直接环四聚化合成了4个冠醚环化的TTF结构单元以共轭的形式直接与酞菁相连的无金属酞菁化合物2,9,16,23-四[4’,5’-二硫-(3’,6’,9’-三氧十一烷基)四硫富瓦烯]酞菁(化合物2),对二者进行了元素分析和IR、UV、MS等表征。解析了化合物1的晶体结构,并对二者的电化学行为作了初步的分析。结果表明,化合物1的大环部分和其他单冠醚的化合物类似,也为冠状构型,有利于金属的配位,而质谱上位于2109处的分子离子峰以及红外光谱中3423cm-1和1070cm-1处酞菁中N-H的伸缩振动和弯曲振动则证明了化合物2的存在。化合物1和化合物2对Li+均有较好的络合选择性(氧化还原电对向正方向移动),表明它们有可能成为新的氧化还原传感器。