简介：摘要目的探讨肱骨近端骨折术后中医骨折三期治疗的效果。方法纳入我院88例2017.5至2018.1肱骨近端骨折患者。随机数字表分组，对照组采取常规方法治疗，中医三期组则采取常规方法加上中医骨折三期治疗。比较效果。结果中医三期组效果、肢体肿胀疼痛消失时间、肩关节功能好转时间、肩关节功能Neer分数、疼痛VAS分数相比较对照组更好，P＜0.05。中医三期组副反应和对照组无明显差异，P＞0.05。结论常规方法加上中医骨折三期治疗肱骨近端骨折的效果理想。

简介：很多人把高考比喻成独木桥,可是我更愿意将它想象成跳板。千军万马过独木桥,挤不上就只有摔下来,这样的心理预设容易带来压力和对结果的恐惧,让人迈不出脚步。

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简介：在每个班级里,如果班主任的班级管理不能有序开展,那么任何学科的教学就如同逆水行舟,甚至会处于混乱之中。当然,没有科任教师的配合与付出,班主任工作也很难出效果。可见,班主任是班级管理的重要成员,然而却非唯一成员。每个班级都有班主任、科任教师和学生,只靠班主任一个人的力量是难以保持班级良性发展的。因此,班主任在班级管理中要协调好与科任教师之间的关系,科任教师配合班主任管理好学生,这才是班级向上发展的原动力。笔者认为,班主任与科任教师合作,共促班级良性发展,需要遵循三“做”三“不”。

简介：新的学期又开始了,对于我们家离学校较远的学生来说,最高兴的事莫过于坐着舒适的校车去上学了。坐在柔软的座椅上,静静地享受着车载音乐那优美的旋律,我的脑海中浮现出刚坐校车时的情景……

简介：上期回顾:开学典礼,唐温坐在台下昏昏欲睡,许珩年发来短信:别睡觉,冷气太凉。无精打采的她瞬间神清气爽。只是,她好奇的是,他怎么知道她睡着了?许珩年上台发言,目光直直地落到她的身上。唐温下意识地攥紧搁在腿上的书包带。被发现了?

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简介：摘要：初三数学复习的效果如何，直接关系着学生的中考发挥和最终成绩。在平时的复习教学中，教师要注意结合实践多家思考和总结相关问题，以期提升初三数学复习的有效性。本文简要探讨了初三数学复习教学的三点原则，分别是夯实学生知识基础、注重学生思维能力发展、经常性的查漏补缺

简介：数学讲评课是在数学练习或考试之后,教师对其讲析和评价的一种课型,目前教师对数学讲评课的处理一般比较简单,数学讲评课效率低下,本文提出高三数学讲评课的“三步曲”:思路与运算—技巧与方法—变化与规律.

简介：从美国的媒介批评发展来看,媒介批评研究传入中国,媒介批评媒介文化媒介研究

简介：高三教学楼前耸起了一高一矮两堆书,各种各样的书,厚的薄的,大的小的,全的缺的,以不同姿势堆在地上。收书的老婆婆来者不拒,将它们全部收入袋子中。

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简介：阿三和阿环、小翠每人右手拿着一根细长的红线,左手捏着塑料珠子,正往红线里穿着。红线上的珠子一粒粒地增多了。在淡淡的金红色的夕照中,三个女孩穿得头也不抬,只听见珠子之间“嗒嗒”的微响。耳边传来声声呼唤,小翠忽然抬起头:“我娘喊我呢!”脚下却兀自不动。呼唤声又响起,小翠只得恋恋不舍地说:“我得走了。”剩下的两个女孩看看天色,也都意识到不能再玩下去了。于是三人收拾东西,各自回家。

简介：　　（一）对学生、教材的理解　　在第二阶段,　　（三）学生、教材与教学相长的关联　　学生的发展是以教师的教为条件的,）　　（一）对学生、教材的理解与研究　　在第一阶段

简介：1从窗户往外看:说档案新闻的角度从窗户往外看,看天空,看远山,看树上的小鸟,当然还可以看别的,不管看啥,就是选择的距离和方向不同。如果仔细琢磨,打开窗户看了那么多物景,其实就是不断地变换了“看”的角度而已,都可以归结为视角,归结为发现事实的着眼点。

简介：《孟子》首章'万取千焉,千取百焉'应遵从传统解释,意为从万中取得一千,从千中取得一百。'王者之迹熄而诗亡,诗亡然后《春秋》作'一语,据廖平校订,当为'王者之迹熄而诗作,诗亡然后《春秋》作';孟子'尽信书则不如无书'一语,据宋王元泽所见《孟子》古本,当作'尽信书则不如无为书'。

简介：摘要课堂是提高学生学习质量的主渠道。就高三教学而言，语文学科精心规划好复习课、习课题、讲评课这三堂课，对落实学科核心素养、高效而有质量地完成学科复习任务至关重要。

简介：摘要作文教学是小学语文教学中的重点内容，小学三年级是对小学生进行作文起步教学的重要阶段。基于此背景对借助游戏辅助，激发习作兴趣；运用范文教学，提升学习效率；联系实际生活，丰富习作内容的策略进行了探究。

简介：摘要对新教师进行岗前培训是让他们能够尽快走上讲台的必由之路，也是引领新教师专业成长的有效途径。基于此背景，对目前一些教师进修学校开展的新教师岗前培训存在“培训目标失衡，偏离“职业认知”；培训内容单一，偏离“最近发展区”；培训形式枯燥，偏离‘过程体验’”的“三偏离”现象，并在此基础上提出了培训目标回归“职业认知”，促进角色转变；培训内容回归“发展区域”，引领专业成长；培训形式回归“过程体验”，突显互动交流的优化策略，希望能够起到一定的借鉴作用。