简介：1.通过对小说主要内容及感人故事的讲述,培养学生的语言表达能力,领会作品表现“爱战胜苦难”的主题.2.引导学生学会抓住细节描写,品读小说语言,感受人物形象的方法.3.培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情.

简介：一次普通的周记，有个学生写道：“在曹文轩的《青铜葵花》里，一段看似悲惨的经历，虽然会使人肉体上遭受折磨，但精神上却没有因此而沮丧。相反地，能够使人保持一种积极快乐的心态，这是难能可贵的。这部作品，让我在苦难中感受到了美，让我明白了在苦难中同样可以活出美的生命。”

简介：青铜，大麦地上一个特别的男孩，因为经历了一场火灾而成了哑巴。

简介：最近我读了一本书——《青铜葵花》。读完后，我不禁感慨万千，人世间的爱竟是那样无私，那样伟大!

简介：从小失去妈妈的城市女孩葵花跟随爸爸到农村生活．认识了不会说话的乡村男孩青铜。葵花爸爸意外死亡后，无依无靠的她被好心的青铜家认养．葵花和青铜成了兄妹相称的好朋友。在艰苦的岁月里，他们相濡以沫，勇敢快乐地生活。葵花要回城市了，青铜不堪忍受离别的痛苦，他张开嘴巴，用尽平生力气，大喊了一声：“葵——花!”震动了所有人。

简介：曹文轩的小说我几乎都读过。在中国的儿童小说、少年小说作家中，他是一个具有自己独到的艺术追求，并清晰有力地建立起了属于他个人的艺术风格的作家。

简介：眼镜哥哥上周就给童童和真真一人一本曹文轩叔叔写的《青铜葵花》，说好今天一起来谈谈这本书呢。

简介：味觉作为人类最基本最直接熟悉的身体经验之一,在人类认知过程中至关重要.本文借助去隐喻化手段,选取基本味觉词“酸（sour）、甜（sweet）、苦（bitter）”为研究对象,探讨《青铜葵花》英译过程中如何通过对基本味觉词的去隐喻化,来实现源语言与目标语言之间的转码.有助于人们更好地理解中西文化之间的差异,在阅读和欣赏作品时能正确理解其涵义,从而推动中国文化走向世界.

简介：

简介：我爱葵花。在花坪，不管有多少的花，我只要看上一眼，就能认出它来。只有它才有那样高高的个儿，只有它才有那样肥绿的叶子，只有它才有那样黄金的花。

简介：最近的天气有些阴阳怪气，不阴不晴的，像是在跟谁赌气。大概是因为洗的衣服好长时间干不了。隔壁面包房的老板娘边晒衣服，边咒骂着反常的天气。街上的狗可能也感到压抑，不停地乱叫，叫得人心烦。

简介：<正>这张画看上去很奇怪吧?睁大你的眼睛盯着图中心的红点15秒,然后快

简介：摘要：阐释学作为研究理解的学科，和翻译学有很多的联系。本文从阐释学的视角出发，以汪海岚《青铜葵花》英译本为分析对象，运用乔治·斯坦纳的理论，分别从该理论的四个步骤分析译者主体性在译本中的体现，从而在中国文学英译过程中译者主体性的确立提供参考。

简介：人物话语表达方式对于小说的叙述有重要影响,作者通过不同的话语表达方式来塑造人物形象、推动故事发展等.因此,译者在翻译过程中处理好小说中的人物话语尤为重要.本文从叙事学视角出发,以《青铜葵花》英译本为分析对象,从文本中人物话语表达方式进行研究,试图探究译者对译文做出改变的原因,以及译者做出这些改变之后能否再现原文的叙事特征.通过《青铜葵花》中英文对比发现,中文小说中的人物话语表达方式与译文中有一定的不同,因此探究它们在汉英翻译中的转化方式、转化原因和翻译策略对汉英翻译实践有一定的借鉴作用.

简介：摘要：丰富的课外阅读，是提高阅读能力的唯一途径，对孩子综合素养的提升有着极其重要的意义。在语文教学中，开展“共读一本书”，打造语文“悦”读课堂，激发孩子的阅读兴趣，品味语言文字的魅力，让阅读浸润语文课堂，让阅读洗涤孩子心灵；在不断完善阅读内涵的同时，引导孩子更充分地成长，使孩子的阅读成为生活的需要，用书籍为孩子的未来奠基！

简介：

简介：那召唤一声又一声地急促起来,葵花国也离得越来越近了……难道是国中有难?不,一定不会,葵花侠不敢往下想。他强迫自己不要去想,加快速度,向着葵花国飞去。

简介：

简介：春天就这样像逃兵溜过去了路人鄱还穿着去年的囚衣太阳千辛万苦照不绿全城

简介：我们这里的河流全靠积雪融汇．而农民又全靠从河里引水灌溉。，因此在我们这里．一遇到降雪量少的暖冬，第二年肯定大旱。