简介:在历史教学中用阶段评价法评价历史人物,在历史人物评价中,在历史人物教学中
简介:是历史事件发生的原因,但许多历史现象或历史事件是有规律可循的,历史事件就是
简介:老师让学生按课本内容,让学生参与教学,让学生参与教学
简介:按系统论的观点,单元教学作为一个系统,它的优化教学的“目的性”,不仅要依赖教师、学生和教材这三个最基本的要素或子系统相互联系、相互作用的和谐“共振”来完成,并且要通过教学过程一系列相关联的步骤,经过科学的组合,形成的一个动态的教学流程来实现。因此,从中学语文单元教学的原则和特性出发,选择以定向控制、信息传递、反馈调节为机制的“目标——施教——评价”单元教学程式,是调动教师、学生积极性、主动性,发挥教材优势,使教学过程更加科学化,从而取得教学“增值效应”的良好途径。
简介:中学历史图示法投影教学,电教课中运用图示法投影教学,如何运用好图示法投影教学呢
简介:电教课中运用图示法投影教学,如何运用好图示法投影教学呢,图示法投影教学的关健是要设计好图示
简介:逆向式提问可以让学生从多个角度分析问题,学生对这个问题的思考过程,关键就在于教师设计的问题与学生本身的认知水平有出入
简介:(二)教学重点和难点 ,教师让学生看关于,《元朝的统一》一课的教学重点和难点 
简介:社会历史的发展也是如此,历史教学中努力挖掘科学品格教育的内容,实施历史教学中的社会美教育
简介:中学历史教学与社会美教育 ,社会历史的发展也是如此,实施历史教学中的社会美教育
简介:地图是地理的拐杖,可以这样说,没有地图地理学习将无法进行.地图是最丰富、最形象的地理教材和工具,它把地表上的众多地理事物和现象用图形、符号、文字、数字和颜色绘在平面上,它所包含的知识内容,大大超越同样篇幅的文字记载量,它展示了地理知识间的空间分布、联系和规律,也可说明地理事物的运动、发展和变化.这种地图语言精练,易于辨认、判读和理解.而其丰富的内涵,又为分析、综合、比较、判断等思考过程提供有利的条件.
简介:设置最有利于学生思维发展的问题情境,在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境,教师通过设置问题情境
简介:在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境,设置最有利于学生思维发展的问题情境,教师通过设置问题情境
简介:图示教学缩短了学生认识教材的过程,(一)图示教学有利于激发学习历史的兴趣,图示教学的过程
简介:历史教学培养学生的道德情感,主要是借助于历史道德形象对学生进行道德行为规范、道德判断和道德评价等道德知识的教育,历史教学中的道德情感的培养
简介:图示教学缩短了学生认识教材的过程,(一)图示教学有利于激发学习历史的兴趣,中学历史图示教学的实践与思考 
中学历史人物教学刍议
中学历史教学史论结合初探
中学历史教学改革尝试
中学语文单元教学程式浅探
中学历史图示法投影教学
中学历史教学中的问题设计
中学历史课堂教学解析
中学历史教学与社会美教育
中学地理教学中注重地图的运用
问题教学法在中学历史教学中的运用
中学历史图示教学的实践与思考
中学历史教学中的道德教育