简介：学校工作德育为首，而初中思想品德课又是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，因而也是中学德育工作的重要途径，是对学生进行德育的主阵地。它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

简介：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：＂把教育的意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽,就越能为受教育者所接受,就越能转化成受教育者的内心要求。＂确实,把教育的意图隐蔽起来,淡化了受教育者的＂受教育＂的意识,凸现出教育的民主性,有助于提高教育的实效性,滋养人心灵培育人品格的品德教育更应该如此。

简介：

简介：教学方法的改革,是高校思想品德课教学改革的重要环节,为此,近年来各高校不少教师都在进行积极的探索和大胆的试验.笔者从事思想品德课教学工作多年,现就教学实践中的一些问题,提出自己的粗浅看法,以期能够抛砖引玉,共同为建立一个科学的思想品德课教学方法体系而努力.

简介：传统的教学方式、方法，就是整节课都是教师侃侃而谈，满堂灌，把学生的头脑看成是用来装知识的容器。学生缺乏动脑的机会，他们的能力没有得到充分的体现和发挥。这样的课学生听多了，时间长了，就感到厌烦，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，甚至讨厌上课。作为教师这时还能沉睡，还能执迷不悟吗？经过不断的思考、探索，认真钻研新课改理念，我初步总结出让学生喜欢上思想品德课的几点做法，与同行们共同研讨。

简介：在学习过程中，激励的存在至关重要，而赏识就是一种重要的激励。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。因此，如果我们在课堂上能充分肯定学生，发现并遵循学生成长的规律，不断培养学生的自尊心，就能大大提高思想品德课的教育教学实效性。实施赏识教育町从以下几点入手。

简介：思想品德课教学中的三个关系天津医科大学迟金萍多年来，高校思想品德课为培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。发挥了不可替代的功能和作用。但随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步建立，高校教育教学改革的不断深化，教育目标、教育对象都发生...

简介：当前,生态危机问题已经严重制约了世界经济社会的可持续发展,成为世界各国广泛关注的焦点。恩格斯在《自然辩证法》中指出：＂我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利,自然界都对我们进行报复。＂面对我国资源趋紧、环境污染严重、能源紧张、灾害频发、生态系统退化的严峻形势,党

简介：随着社会节奏的加快,如今的中青年一代普遍应酬多、工作忙、压力大,于是免不了嗜烟嗜酒、暴饮暴食、昼夜不分、生活无规律,从而或多或少出现了高血糖（糖尿病）、高血压、高血脂等危害身体健康的＂三高＂症状。笔者认为,当前初中思想品德课（以下简称＂思品课＂）也出现了不容忽视的课堂＂三高＂症,如不及时预防,科学对待,必将削弱思品学科的地位和作用,

简介：思想品德课教改要解决好三个问题山东工业大学滕玉成高校思想品德课作为思想政治教育工作改革的产物，自诞生起从未间断过改革和建设，然而至今其实际效果仍不理想，笔者认为，该课教改和建设要进一步解决好三个问题一、走出自我封闭，面向世界和弘扬传统并举回顾思想品德...

简介：本文就初中思想品德课教学中出现的问题来探索思想品德课教学新模式。

简介：探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的学习方法，主动获取知识、发展能力的实践活动。作为教师要发挥好探究型课堂的参与者、引导者、支持者和促进者的角色。一、指导学生查阅、收集资料探究式教学不能仅仅局限于课堂45分钟，它需要以学生占有大量的资料为依托，所以教师要在课前指导学生通过多种途径搜集资料。

简介：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程的目标是“旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”虽然安排了道德、心理、法律、国情四块内容，但它作为德育课程，首先肩负着品德教育的任务与功能，

简介：各位读者：2011年12月28日，教育部印发《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，并于2012年秋季开始执行。这是中学政治课的一件大事。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部明确提出要求，

简介：课程改革的新理念、新观念、新方法,已经不断深入基础教育实践过程,给中小学的课堂教学带来了喜悦和欢乐,同时也让教师们感受到一些困惑,在教学实践中也遇到许多具体的困难。如,有的教师反映,新课程强调贴近学生生活,让学生多活动,但是教学时间有限,许多知识性的东西讲不完，学生活动时间不够，可是又不知道怎样处理教材与教学实践中的冲突，想少讲或者舍去一些讲解，可是，以什么为标准进行取舍呢？

简介：教师是社会主义精神文明的建设者和传播者。作为人民教师,应该具有高尚的职业道德。师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养,需要教育,更需要的是每位教师的自我修养。

简介：在新一轮基础教育改革中，“核心素养”被提到关键位置。在纸笔考试仍然是思想品德课程的重要评价方式的今天，惟有让试题链接“核心素养”，才能有效指引思想品德课堂的正确方向。思想品德试题中的教育智慧，指的正是思想品德课程的“核心素养”。本文从试题的立意“向善”、选材“尚美”、设问“求真”这三个角度，就如何发挥思想品德试题的教育功能提出了具体可行的操作策略。

简介：<正>党的十四大深刻总结了14年的伟大实践,全面概括了建设有中国特色的社会主义的理论,明确了今后一个时期改革和建设的任务。高校的思想品德修养作为一门政治理论课,无疑也应以十四大精神为指导,全面地贯彻党的“一个中心、两个基本点”的基本路线,进行有效的教学改革,充分发挥自身具有的教育功能和育才效应,为社会主义现代化建设造就大批合格的“四有”新人。就此,我们有以下几点设想:

简介：

简介：选择你的目标有位哲学博士漫步于田野中，发现水田当中新插的秧苗竞排列得如此整齐，犹如用尺子丈量过一样。他不禁好奇地问田中工作的老农，是如何办到的。老农忙着插秧，头也不抬地要他取把秧自己插插看。博士卷起裤管，喜滋滋地插完一排秧苗，结果竟是参差不齐、不忍目睹。他再次请教老农，老农告诉他在弯腰插秧的同时，眼光要盯住一样东西。博士照他说的做了，不料这次插好的秧苗竟成了一道弯曲的弧线。老农问他：“你是否盯住了一样东西？”“是呀，我盯住了那边吃草的水牛，那可是个大目标啊!”“水牛边走边吃草，而代插的秧苗也跟着移动；你想这个弧形是怎么来的？”博士恍然大悟，这次，他选定了远处的一棵大树。