简介：2006年5月25日．魅族科技在北京召开了“捕捉精彩MiniPlayer盛装推介会”．推出了其本年度的拳头震撼力的产品——MiniPlayer。MiniPlayer从开始研发到最终产品的上市经过了长达一年的时间．集时尚．科技、美感于一体，吸引了无数MP3播放器爱好者的眼光和注意力．

简介：上期说到了管理个人的日程，如果团队的每个成员都养成了用Outlook设置计划任务、建立约会事件的好习惯，现在我们就可以很方便地对团队整体的时间进行协调和管理、方便安排团队活动和任务。比如要想召开一个简单的会议，召集者可以先通过网络查看团队成员的忙闲状态，再选一个大家都空闲的时间，然后将会议邀请通过E-mail发送出去，团队成员根据实际情况回复此邀请，E-mail将自动转为会议存在于Outlook中而会议的组织者可以一目了然地看到成员的参与情况。

简介：在上期“讲经堂”中我曾给大家介绍了一些三维后期的制作效果，作品“火山”完成后，我觉得自己的思维方式有了一些变化，对大场景的追求也成了我近期很明确的目标。于是自然而然地就有了对这幅塔构思。

简介：从古至今,技术的进步一直影响着人类的生活,甚至使人类生活方式发生大规模改变。伴随着智能手机的应用普及和移动互联网的兴起、发展,人类进入了图片分享和图片社交的全新时代。图片是非常重要的信息载体,一张好图片简洁生动却能够表达出很多文字无法传达的内容,有时一张图片胜过千言万语。目前在国内,以全景网为代表的一批基于图片的互联网公司正在快速崛起。

简介：中国城域网建设将成为各运营商抢占机会点的主战场,也是产品厂商进行产品整合、提供整体解决方案的试金石.只要整体规划实施成功,就会形成运营商、制造商、用户的多赢局面.技术的进步,正推动城域网建设的迅猛发展.宽带城域网的建设已经成为信息与通信业下一阶段竞争的热点,用户的全方位通信需求将实实在在催熟城域网增值业务市场,市场盈利将成为城域网业务市场发展的巨大推动力.基于SDH的MSTP将会是近段时间内城域网建设的主要技术;自动交换光网络将首先用于城域网,是将来城域网建设的最终选择;光以太网将会首先用于中小型城市,并最终于自动交换光网络走向融合;无线城域网的不同之处仅仅是传输媒质,它将是未来城域网,特别是中小城市城域网的重要补充.

简介：2010年1月25日，互联网第三方数据机构万瑞数据和清华大学新闻与传播学院下属的清华一日经传媒研究所在京联合发布了一份研究报告。报告从国际、国内时政、民生、社会、文教、财经、互联网、IT通信、网络视频等12个领域，一一盘点了最受网民关注的各个热点事件、人物、企业和产品。

简介：日前，全球领先的信息存储和管理企业美国EMC公司在北京召开了主题为“倾心打造共创辉煌”的EMC大型机存储解决方案研讨会。同时，宣布在中国成立支持IBH大型主机的技术支持团队。

简介：早在2015年3月15日,微信团队发布就已经发布《微信朋友圈使用规范》（以下简称《规范》）,希望以此来规范朋友圈的使用行为,明确界定各类违法现象,并形成正式、公开的处理准则。《规范》全文如下：

简介：从2001年10月在苏州、昆明两地进行BPR试点到2003年10月启动BPR改革的第三批本地网,BPR的思想与文化已经在中国电信的身上烙上了深深的印记.在项目推广过程中,我接触到了从集团、省公司到本地网的各个层面,也听到了关于BPR改革的各种各样的声音,感触颇多.BPR这一修炼企业内功的心法,如何才能得到成功实施?抱着这一问题,我将吉姆·柯林斯的畅销书中的观点与成功实施BPR本地网的特点进行了对照,有以下感触.

简介：网络环境下的科学教学是指利用网络作为基本媒介进行科学教学时所发生的活动。它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

简介：信息技术在学科教学中的优势1．有利于激发学习兴趣多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。在教学中，教师可以根据学生的实际情况和教材特点，运用现代信息技术——计算机、实物投影仪、网络技术等创设教学情境，让学生走进情境、体验学习，

简介：在您实施ActiveDirectory的最小授权委派模型后，我建议您的下一步操作是提供管理工具，使管理员尽可能方便地执行他们被委派的任务。这对于一线管理员尤为重要，因为一线管理员往往对ActiveDirectory以及对您组织的特定流程不太熟悉。

简介：可拓学、灰色系统、界壳论、集对分析和消错学这五大新兴智能基础学科都是我国首创的理论。本文首先简单介绍了五大学科，随后给出了五大学科的关系矩阵并讨论了其交叉应用的发展概况，最后对其交叉所产生的空白领域追行了初步的探讨，然后对其未来发展进行了展望。　

简介：探究学习的主要特征是学生经历知识被发现和发展的全过程，这个过程必须在特定的情境下才能完成，这就要求教师把自然状态的、分散存在的学习情境，设计为加工过的、在时间和空间上有序集中起来的课堂情境，学生则从情境出发开始及至完成学习，获取情境中的知识。由此，探究教学设计的核心在于对课堂情境的系列设计。