简介：目的探讨PBL教学法在儿科临床教学中的应用。方法引进PBL教学法在儿科临床教学中的实践尝试。结果PBL教学法较LBL教学有显著性差异。结论PBL教学法较LBL教学法优越。

简介：[摘要]目的 观察PBL教学法在老年护理带教中的应用效果。方法　2020年1月至12月于我科实习的护生25例为对照组，2021年1月至12月于我科实习的护生25例为试验组，对照组按老年科传统临床护理带教模式施教，试验组于此基础之上加用PBL教学法，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组老年科临床护生护理理论、护理技能考核分显著高于对照组，（P＜0.05）。结论　采用PBL教学法开展老年科护理带教工作，可显著提高老年科实习护生的专科护理理论及技能水准。

简介：摘要目的分析肝胆外科教学中实施CLB联合PBL教学法的效果。方法从我院挑选60例进修医生作为本次调查对象，随机将其分成不同组对照组行PBL教学法，研究组行CBL联合PBL教学法，评定教学后的效果。结果研究组的理论成绩、病例分析、总成绩均高于对照组，P<0.05，有区别。结论临床将CBL联合PBL教学法用于肝胆外科教学中作用显著，可提高学习积极性，增强思维能力，值得借鉴。

简介：摘要：目的 分析PBL（基于问题的教学法）联合SST（情景模拟教学法）对临床药学实习教学的价值。方法以40例药学实习生为对象，研究时间为2022年6月-2022年12月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用PBL联合SST，对比学习效果。结果 研究组满意度高于参照组，差异P<0.05。结论 药学实习生应用PBL联合SST，有效提高满意度，教学效果显著，可广泛应用于临床。

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：

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简介：【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士，采取平行对照法分为对照组与观察组，对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力，理论知识考核以及自主学习能力评分方面，教学后，观察组较对照组优，差异有统计学意义（P＜0.05）。护生教学满意度方面，观察组较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 骨科临床护理教学过程中，结合PBL与情景模拟教学法，不仅能够丰富实习护生理论知识，提高实践操作技能，而且有助于实习护生沟通技能提高，值得临床采纳与推广。

简介：【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士，采取平行对照法分为对照组与观察组，对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力，理论知识考核以及自主学习能力评分方面，教学后，观察组较对照组优，差异有统计学意义（P＜0.05）。护生教学满意度方面，观察组较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 骨科临床护理教学过程中，结合PBL与情景模拟教学法，不仅能够丰富实习护生理论知识，提高实践操作技能，而且有助于实习护生沟通技能提高，值得临床采纳与推广。

简介：【摘要】目的：通过PBL结合LBL双轨教学法，探讨其在危重护理教学中的临床应用效果。方法：选取危重护理规培的学员40人,随机分成对照组和实验组,对照组采取常规的教学模式进行,实验组采取PBL结合LBL双轨教学模式,两组学员通过出科理论考核、技能考核以及问卷调查的方式评价教学效果。结果：两组学生技能操作无显著差异，但是实验组与对照组在临床思维、理论知识考核方面，前者明显高于后者，差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：分析在蒙医儿科临床教学中开展PBL教学法的应用价值。方法：选取2020年1月－2021年1月之间我院蒙医儿科临床实施常规带教法期间接收的实习生40名作为参照组。另选取2021年2月之间－2022年2月之间我院蒙医儿科临床开展PBL教学法期间接收的实习生40名作为试验组。对比2组教学成绩评分、对教学方式的满意度。结果：试验组对教学方式的满意度97.50%高于参照组对教学方式的满意度82.50%，组间对比具备显著差异P

简介：【摘要】目的：本文探究将PBL和CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果。方法：入组对象为78名我院2022年1月-12月期间在神经内科见习的临床医学生，根据教学模式不同，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：PBL联合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果确切，对提高实习生综合成绩和提升教学质量有积极意义。

简介：摘要目的探究CBL结合PBL教学法在社区医师培训中的研究，以供临床参考。方法本次研究对象从2014年8月～2015年2月于我社区骨干医师心电图培训学员中选取44例，44例学员均在第一阶段接受传统教学心电图模式培训，之后在第二阶段采用CBL（以案例为基础的教学模式）结合PBL（以问题为基础教学模式）进行培训，探究采第一阶段以及第二阶段授课后学员的考试得分以及授课满意度的差异性。结果通过本文研究中可以看出，针对44例学员第一阶段以及第二阶段考试得分以及授课满意度的结果进行对比，采用CBL结合PBL授课方法的结果明显优于采用传统教学的结果，P<0.05，差异具有统计学意义。结论CBL结合PBL教学法在社区医师培训中具有较好的作用，可在临床教学中应用推广。

简介：毕业实习教学是检验医学教学过程中理论联系实际的重要阶段，是学生把所学的理论知识和技能在反复的检验实践中转化为独立处理标本、全方位进行检测、综合分析并得出检验结果的重要步骤之一，是接受医学实践教育的起点，是培养学生综合能力的必要过程，同时又是学生毕业后胜任岗位任职的关键。临床实习质量的优劣，直接影响到检验专业毕业生的综合素质和未来的职业生涯。为此，笔者在实习带教中引入并充分应用了PBL教学法。

简介：【摘要】目的：在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，探讨应用效果。方法：本次研究将在我校药学专业的200例学生中展开，时间2021年1月－2021年12月，随机分为对照组和观察组，对照组学生采用常规教学模式，观察组学生采用PBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：观察组测试成绩高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）；观察组学生认为PBL教学法可以调动学习主观能动性、培养自我实验设计能力、团队意识等。结论：通过在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，可以提升学生的成绩，并且该教学模式深受学生的欢迎，值得推荐。

简介：【摘要】目的：在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，探讨应用效果。方法：本次研究将在我校药学专业的200例学生中展开，时间2021年1月－2021年12月，随机分为对照组和观察组，对照组学生采用常规教学模式，观察组学生采用PBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：观察组测试成绩高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）；观察组学生认为PBL教学法可以调动学习主观能动性、培养自我实验设计能力、团队意识等。结论：通过在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，可以提升学生的成绩，并且该教学模式深受学生的欢迎，值得推荐。

简介：【摘要】：目的：探讨PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用效果。方法：选取我院2022年1月到2023年3月期间的40名ICU护生，随机分为观察组和对照组，各20名。观察组采用PBL教学法进行临床带教，对照组采用传统教学法。比较两组在GCS 评分耗时、GCS评分准确率以及专科技能合格率方面的差异。结果：观察组的GCS评分耗时为28.6±10.1s，显著少于对照组，P＜0.05。观察组的GCS评分准确率为90.0%，明显高于对照组，P＜0.05。在专科技能合格率方面，观察组达到95.0%，P＜0.05。结论：PBL教学法在ICU护生临床带教中能够有效地提高学生的GCS评分效率和准确率，并能增强其专科技能的掌握程度，对于ICU护生的临床带教具有明显的优势。

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。