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简介：1990年代中期，美国海军陆战队军医Butler上校提出了“战术作战伤员救护（TacticalCombatCasualtyCare，以下简称TCCC）”这一概念，即“战场院前急救”，总结了战创伤救护十大要素，其中止血排在第一位。致命性大出血是战伤死亡的最主要原因，约占可预防性战伤死亡的90％。因此，战创伤止血无疑是TCCC的重中之重。随着TCCC在实战中不断更新发展，一系列先进的战创伤止血药材相继被研发运用到战场，在保护伤员生存方面已经发挥了非常成功的作用。

简介：摘要提高我院产房助产士团队带教水平的同质性，提高教学质量，培养优秀的助产人才。本文介绍一些带教管理经验及体会。采用切实可行的教学方法提高教学水平，利用信息平台选择性使用一些无纸化教学，规范教学资料的管理，使用PDCA的方法对教学工作进行分析和整改。

简介：摘要临床实习是护士成长的必经之路，因此对于实习护士的带教工作

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简介：摘要目的探析儿科护理带教中存在的难点问题，总结出相应解决方法。方法选取2015年1月-2015年12月我院20名儿科带教老师和40名护理实习生为观察对象，采用定性与定量研究相结合的方法，发现临床带教中出现的难点问题，通过对带教护师带教前的培训，以及对护生的入科培训，加强带教护师的带教能力，提高护师的理论水平和实际操作能力，最后采用满意度调查表进行综合评价。结果明显提高了带教护师的带教能力，护生的理论水平和实际操作能力得到了显著提高。前后对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论开发了护生的创造性，提高了其综合素质，同时，有效提高了儿科带教质量。

简介：摘要目的对护理实习带教的思路实践及开展方法进行探讨。方法通过对2014年4月-2015年9月于我院参与护理实习带教的120名学生实习情况进行观察，从而达到提高学生临床实践能力及专业理论知识的目的。结果120名学生在参与实习带教后有效提高了自身的临床实践能力，加深了其对护理专业理论基础知识的理解，考核通过率100％，由带教小组护士长发放了实习鉴定。结论护理实习带教能够有效提高学生的个人能力，同时也为医院日常护理工作注入了新鲜血液，具有较好的推广应用价值。

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简介：摘要目的探讨对先参加工作精神科护士临床带教的方法，提高护理工作质量。方法采用多种带教方法结合临床实践，对新参加工作的精神科护士进行培训与授课。结果经过培训，新护士整体素质及业务水平得到提高。结论对新参加工作的精神科护士进行带教，能调动护士的积极性和工作潜能，有利于提高工作质量和安全。

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简介：摘要目的探究对中专及大学护理实习生实施分层带教的意义。方法临床纳入2013年7月至2014年8月间在我院进行实习的护理实习生61人，按随机投掷法进行分组，对照组31例以常规模式进行带教，研究组31例行分层带教，对比两组间护生考核水平。结果经八个月的实习后，研究组护生在理论知识、基础操作、专科操作、综合技能等方面相比于对照组均有所提高，P＜0.05。结论对护生实施分层带教后，明显提高实习质量，增加了理论实践能力水平。

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简介：摘要目的皮外减张治疗髌腱断裂的临床效果。方法对16例髌腱断裂采用张力带皮外减张，可吸收线缝合治疗；结果平均随访20个月，效果良好；结论张力带皮外减张，可吸收线缝合治疗髌腱断裂，手术操作简单，创伤少，避免二次拆除手术，张力可随时调节，有助于早期功能锻炼，减少二次断裂，膝关节粘连等后遗症。

简介：摘要目的探讨朋辈教育在产科临床护理带教中的应用效果。方法将2015年7月至2016年7月

简介：摘要护理学是一门应用型的学科，学生对实践技能的掌握及其重要，毕业实习是护理专业的重要组成部分，也是培养护生成为职业护士的主要环节。因此，要求临床护理带教老师应具备丰富的知识和良好的素质，从多方面潜移默化地培养护生，使他们尽快适应护理模式的转变。

简介：摘要临床带教在医护人员的综合培训过程中处于一个重要的地位，一个好的医护人员都是经过良好的综合培训训练出来的。本文就临床带教下的因素做出相应的分析，并根据这些分析对临床带教提出了相应的对策。

简介：摘要目的为提高护理实习生的素质，增加护生临床能力的培养。方法结合中西医的理论的教学方式，制定带教计划，突显中医特色。结果护生顺利地完成了护士角色的转变，掌握了中西医护理的基本知识和技能，毕业应聘时各用人单位都认为我们培养的护生中西医基础理论较好．职业素质高．动手能力强，社会适应性强，就业率较高。

简介：摘要目的探讨双向评价带教方法在临床护理带教中的应用及意义。方法将60名护理大专生分成实验组和对照组,每组30名,实验组以自制表格的评估形式，以师生双向评估的带教的方法进行双向评估,对照组采用传统模式带教方法,老师对护生进行单向评估。结果30名实验组护理大专生在出科理论考试和操作考试两方面成绩明显优于对照组护理大专生,双向评估教学带教方法明显优于传统带教方法。结论双向评价教学可以有效提高护生的理论掌握程度和临床实践能力,同时也提高了带教老师的带教意识与能力，使师生双方达到共赢。