简介：摘要目的分析及比较肛肠外科教学工作中分别应用传统教学法、CBL教学法的临床价值。方法收集本院肛肠外科2016年6月—2017年6月间接收的实习生80例，随机分2组参考组共40例，施行传统教学法；研究组共40例，施行CBL教学法。观察及比较2组的教学效果。结果研究组教学后的学习能力、知识掌握、学习兴趣、自觉性等提高率显著高于参考组（P＜0.05）。结论肛肠外科教学工作中施行CBL教学法的应用价值较传统教学法更为优秀，值得借鉴。

简介：摘要随着社会的快速发展，我国医疗模式逐渐成熟，人们加强了对疾病的预防意识，在社区护理教学中，微课的引入提高了教学效率，学生也能够更直接的了解到课程内容。因社区护理人员担负着维护基层百姓身体健康的责任，因此微课教学法的应用对社区医疗服务有重要意义，本文主要研究社区护理教学微课教学法的应用，并对微课教学的重要性进行探究。

简介：摘要目的分析研讨PBL教学法和PBL与LBL整合教学法在脊柱外科临床教学中的教学效果。方法将我省某大学2015级5年制临床1班（95名学生）和2班（96名学生）的医学生纳入到讨论中，区分脊柱外科临床教学方式，1班接受PBL教学法，2班接受PBL和LBL整合教学法教学，考核比较2班学生成绩。结果2班学生的主观题、客观题得分均高于1班学生，组间数据差异明显（P＜0.05）。2班学生对此次教学模式的评价状况优于1班学生对此次教学模式的评价，组间数据差异明显（P＜0.05）。结论脊柱外科临床教学中可采用PBL与LBL整合教学法，可提升医学生解决、分析问题的能力，调动其学习主动性和积极性，应用意义大。

简介：摘要目的探讨PBL教学在医患关系与医患沟通教学中的应用价值，以提高医学心理学的教学质量。方法以成都某高校医学院2012、2013级全体学生作为研究被试，实验组采用PBL教学法，对照组采用传统教学法。结果实验组与对照组学生在基础知识考试成绩比较无显著差异（t=0.210，P>0.05）；而案例分析题和总成绩有显著差异（t=6.861，3.144，P<0.05）。结论PBL教学法在医患关系与医患沟通教学中对提高学生解决问题能力等方面一定程度上优于传统教学方法。

简介：摘要目的研究分析案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果。方法本次研究自2014年5月～2015年7月随机抽取2014级护理系的102名护理生，将其分为对照组51名（采取传统教学方式进行教学）和观察组51名（采取案例与情景模拟联合教学法）两组，对两组护理生的教学结果进行观察比较。结果经研究结果显示，观察组护理生的理论知识成绩和实践操作能力成绩明显高于对照组护理生，两组差异显著具有统计学意义（P<0.05）。结论案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中具有良好的应用效果，能够明显提升护理教学质量，且通过案例与情景模拟联合教学法能够在极大程度上调动护生学习的主动性和积极性，从而有效的提升护理生的综合素质，为日后临床护理中培养更加优质的护理人才。

简介：摘要目的为预防医学教学模式改革提供参考依据。方法随机抽取临床专业两个班级，分为实验组（采用PBL教学法）与对照组（采用LBL教学法）。学期结束时比较两组学生考试成绩及调查问卷结果。结果1.实验组案例分析题、统计计算题得分均高于对照组，基础知识题得分低于对照组，差异均有统计学意义。2.实验组与对照组问卷调查定性评价经c2检验差异有统计学意义。结论PBL教学法在培养学生综合能力及学习兴趣方面优于LBL教学法，在基础知识记忆方面不及LBL教学法。

简介：摘要目的探讨PBL教学法联合CBL教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法选择我校2017级A班和B班医学生为研究对象，其中A班学生采取传统教学方法，B班学生给予PBL教学法联合CBL教学法，对两班学生在耳鼻喉科教学中的应用效果进行对比分析，比较两班学生期末理论知识考核成绩和病例分析考核成绩。结果B班学生平均理论知识成绩、病例分析成绩明显高于A班学生，差异明显均具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法联合CBL教学法在耳鼻喉科教学中效果显著，帮助学生掌握扎实理论知识，提高解决实际问题的能力，值得在教学中推广应用。

简介：随着信息网络化时代的到来,知识呈现多元化明显,课堂不仅仅是获取知识的唯一途径,获取知识渠道呈现多元化,获取手段变得简单而容易操作,与此同时网络知识充斥教育教学领域,学生的认知在变化,对教师的要求与定位也在转变,传统教学手段面临着新的挑战与机遇,教师教学面临着权威与山寨的尴尬,在这种情形之下,完善更新教育方法和教学手段,更新教学呈现平台,以满足大学生的求知需要,更好地优化教学成效,是摆在教育者面前一个亟需解决的问题，本文主要探讨教学手段中的分组教学法的语境和认知在文科教学中的运用。

简介：摘要目的探讨PBL和LBL在口腔科实验示教教学中的临床教学效果。方法将在我院实验示教的2012级五年制临床班学生60人随机分为两组，每组30人，分别使用PBL和LBL教学法进行口腔科的实验示教教学，比较2组学生的理论考核成绩。结果PBL组的考核成绩明显高于LBL组(P<0.05)。结论应用PBL教学法在口腔实验示教中可显著提高学生分析、处理问题的能力。

简介：摘要目的研究分析干化学法与尿沉渣联合用于尿常规检验效果。方法选环县中医医院2015年9月至2016年9月门诊接收的180例患者为研究对象。分三组，A、B、C组。A组使用干化学法、B组患者采用尿沉渣法，C组患者联合干化学法与尿沉渣法。三组患者展开尿常规检验。并对比检测结果。结果检测结果显示，干化学法测定红细胞阳性率明显高于尿沉渣方法，尿沉渣方法测定的白细胞阳性率要高于干化学法，两组数据差异显著(P<0.05)；联合检测方法可显著提高红细胞与白细胞阳性率，差异显著(P<0.05)。结论干化学法与尿沉渣是临床常见的尿常规检验方法，两者各有优势，联合使用两种方法，可提高定量红细胞与定量白细胞检出率，有利于提高尿常规检验水平，可推广性应用。

简介：摘要目的本文初步观察干化学法与尿沉渣联合用于尿常规检验的临床效果。研究方法选取2016年10月—2017年10月在我院进行尿常规检验的138例患者，按照检验方法将其分为3组，干化学组采用干化学法进行尿常规检验，尿沉渣组采用尿沉渣法进行尿常规检验，联合组采用干化学法与尿沉渣法联合进行尿常规检验，比对三组患者检验错误率。结果干化学组、尿沉渣组和联合组的检验结果错误率是分别是82.61%、84.78%、93.48%（P＜0.05），联合组的检验结果较好。结论在尿常规检验中，干化学法与尿沉渣联合应用具有更高的正确率，值得在临床中推广。

简介：摘要目的甲乳外科教学内容繁复、实习时间短、教学难度大，本研究将探索PBL与CBL教学法在甲乳外科临床实习教学中的应用价值。方法选取60例在我院甲乳外科临床实习的学生，随机分为对照组和实验组。对照组采用传统的LBL教学法进行教学，实验组采用PBL与CBL教学法进行教学，实习期结束后对两组学生进行理论知识与综合能力方面的考核，结果两组的理论知识考试成绩差异无统计学意义（P＞0.05），但在综合能力方面，实验组成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论PBL与CBL教学法在提高甲乳外科临床实习教学质量方面具有重要意义。

简介：摘要目的分析尿常规检验中运用常规化学法与尿液分析仪检验的效果。方法研究时间2016年11月—2017年11月，研究对象72例本院接收的行尿常规检验的患者，所有患者均进行常规化学法与尿液分析仪检验，分析患者检验后的尿蛋白、红细胞、白细胞的准确率、阳性率、阴性率。结果通过检验结果分析，接收的72例患者用常规化学法检出尿蛋白、红细胞、白细胞准确率为14例，33例，25例；尿液分析仪检出尿蛋白、红细胞、白细胞准确率为16例，30例，26例，两种检验方法对比无显著差异，P>0.05。结论在尿常规检验中运用常规化学法与尿液分析仪检验的效果差异不明显，若将其两者联合应用效果更为突出，值得临床应用。

简介：摘要目的分析干化学法与尿沉渣联合用于尿常规检验的效果。方法回顾性分析2015年8月-2016年3月期间于我院门诊接受尿常规检验的150例的临床资料，分别接受干化学法、尿沉渣检验，对比不同检验方法的尿常规结果以及误诊率和漏诊率。结果干化学法、尿沉渣以及联合法的定量红细胞阳性检出率分别为12.7%、4%以及24%，定量白细胞阳性检出率分别为7.3%、21.3%和35.3%，与干化学法和尿沉渣法对比，联合法的定量红细胞阳性检出率和定量白细胞阳性检出率明显更高，对比差异显著（P＜0.05）；与干化学法相比，尿沉渣法的定量红细胞阳性检出率更低，而定量白细胞阳性检出率更高，对比差异显著（P＜0.05）。干化学法和尿沉渣检验的错误率对比差异无统计学意义（P＞0.05）；与干化学法和尿沉渣相比，联合法检验的误诊率更低，对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论干化学法与尿沉渣联合用于尿常规检验的效果显著，为相关疾病临床诊断的准确性提供了重要的参考，降低误差风险，帮助患者尽快的康复，建议在临床上予以推广。

简介：摘要目的分析干化学法与尿沉渣联合用于尿常规检验的效果。方法选取106例接受尿常规检验患者，分别行干化学法、尿沉渣法检查，分析尿常规结果。结果联合检测对白细胞、红细胞检查阳性率40.57%、28.30%明显高于干化学法的8.49%、15.09%与尿沉渣法的33.96%、6.60%（P＜0.05），联合检测的准确度94.34%明显高于干化学法、尿沉渣法的81.13%、82.08%（P＜0.05）。结论干化学法与尿沉渣联合用于尿常规检验，可提高检查结果准确性。

简介：摘要PBL教学法作为当前国内比较受欢迎的教学方法，变传统“填鸭式”教学为学生主动学习，使其对知识点理解更加深刻，同时培养了学生分析和解决问题的能力，但该方法对学生理论基础和约束能力有一定的要求，而且收集资料需要花费较多的时间和精力，影响其他课程的学习，因此，在应用时应引起充分的重视。本文分析了传统教学法和PBL教学法的区别及生化课中PBL教学法的应用，根据PBL教学法在生化课程教学中运用存在的问题，提出了解决策略，以供参考。

简介：摘要目的研究分析案例教学法在药事管理与法规课程中的应用效果。方法选择2017级总共102名学生为研究对象，其中一个50名学生的班级为实验组，实施案例教学法，另一个班级总共52名学生作为对照组，使用常规传统教学法。比较两组的期末考试成绩及对实验组的满意度调查。结果实验组的理论考核和案例分析考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。实验组学生对教学效果方面的满意度均≥92.00。结论采用案例教学法可以明显提高学生《药事管理与法规》这门课的考试成绩，培养学生综合分析问题解决问题方面的能力，取得了比较满意的教学效果。

简介：摘要目的探讨仿真模拟教学法在护理教育中的应用。方法选取我院2016级护理学专业两个班的学生为研究对象。随机选取一个班级共47名学生为对照组，采用传统教学法；另外一个班级共48名学生为实验组，采用仿真模拟教学法。比较两组学生的基础知识考试成绩和病例分析考试成绩。结果实验组的基础知识考试成绩和病例分析考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.001）。结论在护理教育中引入仿真模拟教学法可以的提高教学效果，培养学生的综合能力，促进护理教育与实践的紧密联系。

简介：摘要先通过实验数据，对PBL教学法应用于外科护理中的必要性进行分析，然后根据自身的理解，对PBL法的应用进行简单分析。目的分析PBL教学法应用于外科临床护理护理中的效果。方法选取2015-2017期间100名我院的实习护士为例，分为常规组和实验组，常规组采用传统的护理方法，实验组采用PBL法，即以问题为导向的护理疗法。结果实验组的实际护理效果明显高于常规组，且患者满意度实验组也高于对照组（P＜0.05）。结论PBL教学法应用于外科护理中可以有效提高护理效果。

简介：摘要目的观察PBL教学法在护理查房中的应用价值。方法我院2016年7月—2018年7月接收的护理实习生中抽取100名为本次研究对象，我院2017年8月护理教学查房中开始实施PBL教学法，以2017年7月—2018年7月接收的50名护理实习生（即为实验组），2016年7—2017年7月接收的50名护理实习生在护理教学查房中实施常规教学（即为对照组），比较两组护理实习生出入科考试成绩。结果实验组护理实习生出科总成绩为100.63±8.63，明显高于对照组51.26±4.26，P＜0.O5。结论护理教学查房中实施PBL教学法可有效巩固护理实习生临床知识，提高其临床实践技能。