简介：解放军总后卫生部、国家卫生计生委近日联合印发《关于军队住院医师规范化培训制度与国家相关政策衔接的意见》,提出做好军地住院医师规范化培训基地衔接,加强军地住院医师规范化培训实施。军队住院医师规范化培训考核原则上按照国家培训模式执行,由总后卫生部依托相关基地实施。理论考核在国家考试内容的基础上,增加10%的军事医学知识。

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简介：摘要目的探讨外伤影像学与法医学伤情鉴定的对比研究。方法回顾性分析108例头颅外伤者的头颅影像学表现。结果轻伤48例，单纯性骨折23例，骨折合并颅内出血、脑挫裂伤17例，影像学表现阴性8例；重伤60例，骨折合并出血或脑挫裂伤43例，弥漫性轴索损伤17例。结论颅脑外伤影像学可以具体显示初外伤的范围、严重程度，这在法医伤情鉴定过程中提供重要的依据。

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简介：摘要“教师教”、“学生学”，“教师讲”、“学生听”的传统教学模式已经不能适应当代大学课堂教学，如何让学生成为真正的学习主体，充分发挥其主观能动性，“以学生为中心”的现代教学模式改革已是大势所趋。本文基于“以学生为中心”的教学理念，其核心是强调学生为学习主体，自主学习，培养学生发现问题、解决问题能力及创新能力。“自主、合作、探究”教学模式是实现“以学生为中心”的重要模式。

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简介：摘要传染病教学以提高教学质量为关键。教师应运用多种教学手段，理论与临床实践相结合。综合运用多种教学方法，课后总结，互相交流，教师建立以学生为中心的教学模式，充分调动学生的积极性，通过多种教学方法教学，在授课中加强总论与各论相结合，让学生激发学习兴趣，提高学习效率，发展学生能力。

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简介：摘要目的探讨在专科《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的学习效果。方法本研究选择我院2015级3年制临床医学专业学生为观察对象，在其《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的学习模式，回顾学生的学习情况和教学效果。结果在专科《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的教学模式后，学生的合作意识、人际沟通能力、语言表达能力、课堂气氛、自学和问题解决能力、问题思考能力和学习热情等调查指标结果均较为满意。结论在专科《病原生物学与免疫学》教学中应用以问题为基础的学习模式，有助于课堂教学效果的改善，以及学生学习能力的增强。

简介：摘要目的了解近5年来到我院行胃镜检查的胃癌患者相关流行病学资料的特点及变化趋势，为疾病的诊断与评估提供帮助。方法将2010年4月～2015年11月到我院行胃镜检查的胃癌患者(共计42例)列为研究对象，进行回顾性分析，对其一般资料、病理类型、发生部位等进行统计。以t检验分析确诊年龄与病理类型、发生部位之间的相互关系；以X2检验分析病理类型与发生部位之间的相关性。结果①42例胃癌中，男性占76.19％(32例)，女性占23.81％(10例)。平均年龄为59.68岁(32～79岁)。病理类型以低分化腺癌居多（26例），占61.90％，印戒细胞癌（10例）占38.46％。发生部位以胃窦部居多（15例），占38.1％，贲门胃底癌（3例）占7.14％。发病率无明显上升趋势。②在确诊年龄上，高度恶性组(低分化腺癌+印戒细胞癌)(平均年龄58岁)与低中度恶性组(高分化腺癌+中分化腺癌)(平均年龄63岁)存在显著性差异(P<0．05)；胃体癌(56.67岁)与胃窦癌(61．13岁)存在显著性差异(P<0．05)。结论①胃癌多见于老年、男性患者，以低分化腺癌、胃窦部多见，印戒细胞癌有逐年发病增多的趋势，未见贲门癌发病率逐年上升趋势。②在胃癌患者中，病理类型恶性度较高者，相对较为年轻；发生于胃窦部者，年龄相对较大。

简介：摘要目的评价外周血涂片形态学检查的临床价值。方法对2011年1月至2015年12月在本院门诊和住院患者的血涂片报告进行回顾总结。结果红细胞异常223例，白细胞异常325例，血小板异常218例，原始或幼稚细胞52例，形态正常者121例。结论重视外周血涂片检查，制定相应的措施，避免血液病的漏诊和误诊。

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简介：2015年,经过层层选拔,我有幸获得宝贵的机会远赴重洋,到美国堪萨斯大学医学中心（KUMC）进行学习交流。堪萨斯大学医学中心包括护理学院、健康职业学院和附属医院,医学中心由50座楼组成,中间有连廊相连,形成一个庞大的建筑群。2014年在全美5000家医院评比中,KUMC有12个专业进入前50强,骨科排名第33。

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